论初中英语课堂学生口语交际能力的培养

陈晓丽

摘要：本文笔者分别从当下中国英语课堂教学中的三个环节，即引导环节、课前对话环节和授课环节当中，应该如何就提升学生的口语交流能力开展教学活动进行探讨。笔者希望依靠自身多年从事初中英语教学的相关经验，给各位同行带来一些有价值的参考。

关键词：初中英语；口语能力；课堂教学；培养

在初中阶段的学习过程当中，英语是极为重要的一门语言学科，在该学科的学习要求当中，不但要求学生需要进行流畅的书面文字表达，更要学生能够使用英语开展语言对话活动。但是在我国绝大多数地区的中考英语专业的要求当中，并没有过多针对学生的口语能力做出要求。因此在我国，目前中考英语科目仍旧是以针对学生的英语翻译能力和语法掌握能力进行考核，导致了各大中学在进行英语教学的过程当中，忽视了口语教学。而学生在进行英语学习的过程中，数量庞大的单词和复杂生涩的语法很难让学生提起学习的热情，并产生了对英语科目的强烈反感，最终导致了学生在进行英语过程中的恶性循环。所以笔者认为，在初中阶段，对学生英语的口语表述能力的培养是很有必要的。

一、 在引导环节当中，对学生口语能力的培养

在初中阶段学生进行英语的过程中，学生不能只重视书写方面的练习，所谓语言，说是其中重要的一部分，学生能够流利的使用英语进行表达，能够快速帮助学生建立起学习英语的兴趣。学生一旦对于某科目产生了兴趣，那么对于该科目相关知识的掌握速度也会大大提升，为了培养学生的英语兴趣，在课堂教学的知识引导过程当中，老师可以使用一些口语录音，并搭配上对应的物品、使用多媒体技术和丰富的表情，为学生在接下来的口语练习过程当中做好准备。

例如，在初一阶段，学生刚开始接触英语时，老师可以播放简单的一些英语日常礼貌用语如Hello！/Hi！/Good morning！/ Goodbye！/ How are you！/Nice to meet you！/See you later.等。在播放完标准录音之后，让学生进行模仿，学生在说完之后，老师可以再播放一次录音让全班学生进行对该同学的评价，并在接下来的教学工作中，老师可以使用一些课堂指挥用于开展对班级学生的课堂管理工作。如Stand up，please！/Is everyone here today？/Open your book./Put up your hands./Look at the blackboard./Read after me.等，进行对学生的指挥。在老师长期使用英语对学生进行指挥的过程当中，学生因为自身的模仿本能，会对上述口语的使用变得逐渐熟练，并由此产生较好的口语表达能力。待学生能够对这些最为基本的口语进行表达之后，老师可以逐渐增加难度，并将所谈论的内容延伸至课外，例如“邀请同学参加自己的生日派对”等相关的口语表述该怎么说，逐步引导学生进行口语的交流，必然能够让学生对于英语的热情大幅度提升。

二、 在课前的对话环节的训练、创造英语交流氛围

在我国新课改后，针对初中英语的教学目标中明确提出，英语教育需要面向所有学生，并在学习过程中上对英语素质教育引起重视，课堂之上，对于英语口语的训练需要照顾到教室当中的每一名学生，而不应该只关注少数成绩较好的学生。在上课过程当中，需要抽出适当的时间，开展对话练习，并将此作为提升学生英语口语表达能力的重要手段。例如，在上课之前，老师按学号排列，在每一堂课上，让学生进行值日报告或读书心得体会的口语表达，并要求学生在进行循环的过程当中，所进行的口语交流词汇量要渐渐提高，所涉及到的语法知识要逐渐深入，并增加相关句子的表达方式。

例如，学生在进行值日报告汇报的过程当中，老师可以要求学生由：Who is on duty today？/What day it today？/What is the date today？Who is not here today？/What is the weather like today？等问答式英语交流方式逐渐转变成I am on duty./Today is Tuesday./Everyone is here./All the students are here./It is sunny today.等自述式的英语口语表达。并且，随着学生在进行学习的过程中所掌握的词汇量逐渐增加，老师在每天的值日报告当中的主题也可以进行适当的变化，所讨论的内容可以是时政新闻，身边的老师、同学，或者是一个故事的观后感等。教师通过这样一种形式的课前对话练习，能够针对学生的口语交流能力进行训练，提供良好的氛围，并且可以有效提高学生在进行英语学习过程中的积极性。

三、 在授课过程中以丰富的形式激发学生的学习热情

包括英语在内，任何语言都需要以说作为基础，而在初中英语教学之中，使学生拥有足够的能力和热情使用英语进行交流。笔者认为最重要的是保持英语教师和学生之间融洽的氛围，学生在进行英语的口语练习过程当中，消除了教师与学生之间的潜在隔阂，能够有效帮助学生克服在进行英语表达时的恐惧心理。学生在轻松自由的环境当中，才会足够放松，并且愿意进行英语口语的练习，而且不会因为怕说错而受到老师的责备。

笔者认为，在学生初中英语学习过程中，要让学生在进行口语练习时长期保持其高昂的热情，其关键点就是需要从多方面对学生学习英语的兴趣进行维持。因此，在教学过程中，就要求老师需要有多样化的教学手段，才能让学生长期保持对英语的热情。

例如，在进行Natural disasters这一章节的学习时，笔者使用了多媒体技术，并找到了一些有关于气象和自然灾害的相关图像和视频素材，在这些图片当中，笔者根据其特征，让学生进行的辨别，并且在图片旁边增添了一些注释单词。学生在认识这一系列单词之后，也可以快速对这一些单词进行掌握，并能够帮助学生进行单词的记忆。特别是笔者在讲到地震时，播放了一段2008年中国四川汶川大地震的视频资料，学生在看到惨烈的地震灾害之后，对于相关知识的学习欲望变得十分强烈。笔者便指导学生进行口语表述，并表达在地震来临时，应该怎样的保护好自己，这让学生在课堂之上产生了极为浓厚的学习气氛，促进了学生使用英语进行诉求表达的欲望。

四、 充分利用学生的课余时间，增强学生的口语交流能力

由于英语科目自身的语言性特点，因此在学生进行英语学习的过程当中，需要不断的开展大量的实践活动，才能让学生的口语交流能力得到增强，所以初中英语教师在开展英语教学活动的过程当中，除了需要在上课时间使用正确的方式开展教学活动之外，还需要对学生的课余时间进行充分的利用，并利用该时间段的高灵活性的特点，大量的为学生创造出一个可以自由进行口语交流的环境，值得注意的是，在这个环境当中，老师需要给予学生充足的自由，并减少对于学生交流内容的限制。并且对于学生讲述内容的正确，老师需要给予指导，但不能够过分深究，因为课外实践学生的英语口语联系，其核心意义就是增强学生的口语交流的积极性以及使用口语交流的胆量，过分注重语法知识，只会让学生在进行交流的过程当中变得畏首畏尾。

例如：在课余时间，老师可以在班级当中建立一个英语沙龙，并且指定一名英语沙龙的管理员，管理员需要负责每周举办一次英语口语交流活动，如英语阅读大会、英语演讲大会、以及播放英国广播公司的原版录音等，通过以上的活动，学生就可以在潜移默化当中，让自己的英语口语表达水平提升到一个新的档次，并有效增强学生使用英语的积极性，让学生能够真正主动的开展初中英语的学习。

五、 结束语

在初中阶段的英语学习过程当中，教师需要让学生对英语的学习意义有清楚的理解，它是一种用于人与人之间进行沟通的语言工具。因此，能够流畅的使用英语进行交流表达十分重要，尽管在中考当中，没有针对学生的英语口语能力提出明确的考试要求，但仍旧需要学生对英语口语引起足够的重视。因为只有能够大胆地进行英语口语的交流，不怕出错，不怕丢脸，自己的口语水平才能真正意義上的提高，一个只会写而不会说的学生，在英语学习中是不成功的。

参考文献：

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[2]王红健.“开口”成就精彩——浅谈初中英语口语交际能力的培养[J].科教文汇（中旬刊），2010，01：94+106.

[3]张玉琴.初中英语教学中如何提高学生的口语交际能力[J].学周刊，2014，19：120-121.