APP下载

浅谈小学生从“谈作生畏”到“轻松写作”

2017-12-28张小强

考试周刊 2017年44期
关键词:激趣教学

张小强

摘要:长期以来,习作教学一直是困扰广大师生的一个重大难题。对教师而言,难不过作文教学;对学生而言,更是“谈作色变”,让原本轻松愉快的课堂平添了几分不安和困惑。俗话说“巧妇难为无米之炊”,小学生生活面极其狭小,生活阅历更是匮乏,写起作文来,便会感到无从下笔,诸如内容贫乏、无话可说、东拉西扯等现象,让人读后味同嚼蜡。如何开展有效的作文教学,实现由“谈作生畏”到“輕松习作”的转变,成了师生们共同的心声。

关键词:激趣教学;言之有物;言之有味;提纲

新课标指出:“作文教学,是小学语文教学的重要组成部分,小学生作文就是练习把自己看到的,听到的,想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来。”作文既是对基础知识的积淀与升华,又是对创造力的培养和提升,要实现轻松愉快地写作,笔者以为应该从以下几个方面加强训练:

一、 激趣教学贴近生活,从大自然汲取写作营养

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是孩子最好的老师,它可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲,由百折不挠的信念所支撑的人的意志,比那些似乎是无敌的物质力量有更加强大的威力。”对老师而言,如何有效激发孩子兴趣,实现由“要我写”到“我要写”的转变,成了一门至关重要的教学艺术。

学习空间狭小,囿于教室,孩子真正的课堂在大自然。小学生作文题材较多为写景状物、观察类。学生本身对周围事物感知就少,脑中无物,自然就难以诉诸笔端。我国著名教育家陶行知先生曾指出:“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。”这绝不是危言耸听,事实证明:在习作开始前,让孩子回归自然,给孩子上一堂“作文写生课”满足他们爱玩儿的天性,譬如:举行一次郊游,开展一场趣味游戏,让身心和自然融为一体,在自然界中捕捉知识,获得灵感。放下书本,走近自然,思维之门很容易就被打开,创作力也随之俱来。

二、 巧用创作艺术,作文须“言之有物,言之有味”

话匣子一旦被打开,接下来就是解决“怎么写”的问题。很多时候,老师布置一篇作文,学生对此模棱两可,对于要写什么,怎么写,如何构思,头脑里一片茫然。这就需要我们巧学创作艺术,做好以下两点:

(一) 作文忌空洞乏味,应言之有物。

长期以来,学生积累欠缺,对于布置的习作,只是迫于无奈,勉强作文。拿来一读,也是内容枯燥乏味,千篇一律,要么记流水账,要么空洞无物。要从根本上破解这一难题,我觉得课堂上加强学生思维能力的训练很重要。例如:将课堂变为辩论场,在讲到某个问题时,巧妙地抛出观点,让孩子们“仁者见仁,智者见智”,众说纷纭。在辩论中,学生搜集、捕捉有效信息的能力得到进一步提高,对于关键、重点的部分都会特别重视。同时语言组织能力,表达能力以及逻辑思维能力都得到很好的训练。孩子们将这些知识和技巧带进写作,自然也就实现了“言之有物”。

(二) 作文需“言之有味”,羽翼丰满。

著名学者钱穆说过:“文章者,花样也,语言就是文章最出彩的花样。”其实,在作文中,写出让读者赏心悦目的语言也并非难事,只要我们平时将课本的好词好句多作积累;在课外阅读时,养成广泛阅读的好习惯,这样,优美的词句便会纷至沓来。除了优美,语言还力求准确、生动,在字句锤炼上上狠下工夫。关于这一点,我会时常引用古人关于推敲,炼字的趣味故事,让他们尽力做到用语准确规范,从而达到表意清楚。

三、 巧于构思,先列提纲后作文

“磨刀不误砍柴工。”巧妙构思、拟定提纲是一篇作文得以成功的关键所在。老舍先生曾说:“有了提纲,心里就有了底,写起来就顺理成章,先麻烦点,后来可省事。”在实际教学中,我们经常看到这样的现象:有的同学怕时间仓促,就没有了列提纲的习惯,拿到题目,不假思索,立刻动笔,边写边想,正所谓“脚踏西瓜皮,滑到哪里是哪里”。甚至有的已经写了一大半,又撕掉重写,这不是前功尽弃吗?因此,在作文教学中,让学生养成“先写提纲,后作文”的习惯是十分必要的。譬如:理顺写作思路,明确中心思想以及围绕主题,选用哪些素材来安排组织,确定先写什么,后写什么,各部分的详略分工以及怎样实现它们的有效衔接和自然过渡等等,都应该考虑进去。有人说:“拟好一个提纲,作文便成功了一大半。”这正是拟好提纲意义的最好诠释。

四、 善于修改,掌握作文修改技巧。

修改,是写作最后一步,也是为作文锦上添花,至关重要的一环。鲁迅先生就说过:“写完文章后,至少要看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”那我们在作文中应该怎样做好这一点呢?

“删繁就简三秋树,立异标新二月花”。掌握修改技巧,善于观察和发现,实现有处可改。内容上,采用反复读的形式,以此确定语句的增删,其中,与中心主题无关的应大胆删去,内容重复的,语言再优美,也要毫不吝啬;形式上,在读的过程中,如果发现语言太单一,不能满足表情达意的需求,可作适量增添,但要注意句子的合理搭配,考虑相应语法规则,切忌东拉西扯。

小学生已经学习和掌握了病句修改的一些技巧,我们要将常见的病句修改方法运用到作文修改中,可以是自己修改,也可以是同学之间交叉修改,这一方面是尽力查找他人作文中的种种不足;同时,对于别人作文中的可取之处也应该努力借鉴、学习和提高。在修改时做到既改标点,又改病句,通过一步步地修改,力求使文章达到语句通顺连贯,中心明确,表意清楚等要求。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”在作文训练中,只要我们巧用教学艺术,激发学生写作兴趣,培养他们积极的观察力,掌握过硬的写作要领,定能够轻松实现从“谈作色变”到“快乐作文”。

参考文献:

[1]爱因斯坦.爱因斯坦文集(第三卷)[M].商务印书馆,1979:144.

[2]王从来.浅谈农村语文教学如何回归生活[J].新课程(中学),2010(11).

[3]杨万来.如何让作文语言更出彩[J].初中生之友·学习号,2007(9):24-26.

猜你喜欢

激趣教学
如何运用激趣法提高初中语文课堂效率
中职语文教学中的激趣教学探讨
探讨影响初中体育教学效率的因素
高中生物课堂中的激趣教学初探
初中物理课堂如何开展激趣教学
提高数学概念教学有效性的思考与实践
初中生物激趣教学的几点尝试
浅析激趣教学在高中体育的运用
如何在小学美术教学中实现激趣教学