中职电工电子技术开放自主实验模式研究

李小慧

摘 要：在中职机械设计制造专业教学过程中，电工电子技术可以说是其中非常重要的一门课程，也是基础性课程之一。但是当前存在的问题有很多，导致学生的自主学习意识和能力不够强。文章针对中职电工电子技术开放自主实验模式进行详细分析和研究，以期提高实验教学的整体质量。

关键词：中职；电工电子技术；开放自主实验；模式

电工电子技术实验教学是中职机械设计制造专业的一门基础性课程，这门课程在实际教学过程中，实践操作技术多过于理论知识，要尽可能多给学生安排一些实验教学课程，让学生通过实验演示能够获取到一些感性的认识和对知识的深入了解。但是当前该课程教学方式方法太过于单一，学生的学习积极性不够强，内容缺乏针对性和系统性，导致学生自主学习意识和能力的培养一直停滞不前。针对当前存在的问题，提出相对应的解决措施，不但能够提高电工电子技术实验教学的整体质量，而且能够为现代化社会发展输送专业性人才。

一、开放自主实验教学模式概念分析

（1）全开放式教学模式。全开放式教学模式主要是指在实际教学过程中，将实验室全面性地开放，针对不同年级以及不同专业的学生，实时有效地开放，让学生能够根据自己的需求进入到实验室当中去学习和探索知识。与此同时，全开放不仅包括实验室，还包括时间开放、实验器材的开放以及实验内容的开放等。这种全开放式教学模式的应用，不仅能够将实验室当中的所有内容以及相对应教学资源切实有效地应用到实处，还能够体现出“以人为本”的教学理念，让学生在全开放式教学模式的应用下，逐渐培养其自主学习的意识和自由选择发挥的空间，促使学生能够科学合理地安排学习时间，从而取得良好的学习效果。

（2）自主学习式模式。自主学习式模式主要是从“以教为主”向“以学为主”的理念转变，要求学生自己在课程开始之前，根据教材内容对实验内容有大致的了解和预习，实驗者在实际操作过程中，能够独立完成相关实验操作。在整个过程中，教师要引导学生与教师之间形成良好的交流，加强学生之间的沟通。教师要从指导者逐渐转变成为引导者，由专门讲授转变成为启发角色[1]，这样才能够从根本上培养学生独立思考、分析问题以及解决问题的能力。自主学习模式的应用，在保证学生自主性有效提升的基础上，能够为日后的学习打下良好的基础。

二、中职电工电子技术开发自主实验模式研究

（1）实验单独社科设置课程，优化和完善实验内容。在中职电工电子技术实验教学过程中，要想从根本上保证实验教学的整体质量以及效果，首先要提高实验教学在学生心目当中的地位以及认知程度，让学生能够意识到实验教学并不是理论教学的附属品，而是其自身有独有的价值和作用，这样才能够促使学生从思想观念上加强对实验学习的重视。在对中职电工电子技术开放自主实验模式的实际应用过程中，根据实际情况，可以将实验教学内容划分为三个层次。首先，是基础型实验，在这个部分当中，主要是针对教学内容当中一些基本定理的认证、单元电路的实际测量以及基本电子器件的认识以及应用，等等。基础型实验开展的目的主要是培养学生在电路方面的安装、测试以及一些基础性理论知识的掌握。其次，是综合性实验，在这个部分当中，内容包括利用模块化结构以及对各个单元电路组合具有一定实用性的小系统[2]。这个阶段的根本目的就是加强学生对各个单元电路的整体了解以及电路的实际应用情况。最后一种就是设计型实验，其实验内容主要是给一些给定功能单元进行电路设计，这样能够从根本上培养学生的设计能力，让学生在参与设计的过程中，能够发现自己的不足，及时纠正，提高自身的综合水平。

（2）开放式教学网络化管理。在实际操作过程中，为了能够将电工电子技术开放自主实验模式的整体应用效果发挥出来，就需要对开放实验教学采取相对应的管理措施。在实施过程中，可以与网络技术形成有效的结合，建立网络化实验教学信息管理平台。其中主要包括一些开放实验教学的相关网站、各种教学模式下开放教学管理的子系统运作情况以及实验教学的辅助性系统，等等。在网络平台上不仅能够对实验教学的实际情况进行实时有效的监督和管理，还能够为学生提供良好的学习平台，让学生能够在网络上随时学习，提高中职学生电工电子技术实验学习的整体质量和水平。

在中职电工电子技术实验教学的过程中，将开放式教学模式与自主式教学模式进行有效结合，不但能够促使实验教学改革的不断深入，而且能够培养学生自主学习的意识和能力。这样的实验模式，能够让学生在掌握基础性知识的同时，培养起自身独立思考问题的能力，从而得到良好的实验教学效果。

参考文献：

[1]侯世英，周 林，吕厚余，等.电工电子技术开放自主实验模式的探索与实践[J].实验技术与管理，2006（11）.

[2]李满秀.深化实验教学改革注重创新能力培养[J].实验室科学，2007（5）.

（作者单位：江苏省宿豫中等专业学校）