浅谈以英语技能大赛促进商务英语专业英语听说课的教学

王瑜洁

摘 要：近年来，技能大赛作为考核职业学校教学质量的手段之一，受到了来自全社会，尤其是教育界各方面的重视。同时，它不仅对外能体现职业院校的人才培养水平，对内于学校课堂教学也有着不可忽视的积极影响。因此，文章以商务英语专业的英语技能大赛对英语听说课教学的促进作用为例，试做简要分析。

关键词：英语技能大赛；英语听说课； 教学

在诸多职业学校的教学管理中，为技能大赛储备人才是职业学校的一项长期工作。每个专业都有相应的技能大赛的平台给学生施展能力，商务英语专业的技能大赛主要考查商务英语专业学生在涉外语境下完成相应的听、说、读、写等各项任务的应用专业能力。

英语教学，主要是对学生的听、说、读、写四大方面能力的培养。英语听说课，侧重于锻炼学生获取并理解英语信息的能力，以及流利地使用英语与他人交流的能力。这一侧重点与英语技能大赛的考查重点不谋而合。笔者有着多年辅导学生参加省、市、区各项英语技能大赛的经历，深刻体会到英语技能大赛对于商务英语专业学生听说课的教学有着积极的促进作用。

一、技能大赛促进听说课教学设计的优化

职业学校英语技能大赛主要考查与职业教育相关的题型，如图片描述、情景交流、职场应用等题型，涉及面比较广。因此，笔者在听说课教学设计上有以下几点启发：

首先，教学上不能仅依靠教师对知识的传授，更要让学生自我学习。听说课的教学模式的设计要能激发学生进行自我学习的动力。比如，两人一组进行分组对抗是技能大赛的常用比赛模式，这可以运用到日常英语听说课课堂教学中去。通过小组合作学习完成任务，一能提高学生学习的积极性，从“老师要我学习”改变为“我想要掌握”；二能促进学生形成团队意识，还能使学生在团队合作中发现难题、解决难题。通过这样的形式相互配合、相互启发、相互提高。

其次，语言环境对英语学习有着极大的促进作用。在听说课堂上，参照技能大赛比赛要求，为学生创设丰富的、真实的职业情境，让学生扮演情境中相应角色，能使学生容易理解并记忆知识，更能使学生身临其境地掌握职场技能，为将来职场工作打下基础。

最后，受技能大赛培训学生的启发，英语听说课堂除了教授书本知识，还可以补充最前沿的职场英语技能大赛的内容，以跟上不断发展的英语听说学习的需要，开拓学生的视野，充实教材内容。

二、技能大赛促进听说课教师的自我提升

技能大赛的考查面非常广泛，有着较强的综合性和与时俱进性。而职业学校英语教师由于受到特定学生群体的约束、熟悉的教学内容的局限，缺少广泛的专业课程的综合能力。用仅有的英语专业知识去参加或指导学生参加技能竞赛，往往很难获得优异的成绩。从近些年技能大赛的成绩来看，技能大赛对学生的专业知识要求越来越高。因此，职业学校英语教师还必须具备各方面知识，尤其是学生专业课常识和基本技能，从而提高竞争实力。

此外，不可否认的是，如今很多在任的英语教师往往是刚踏出大学校门就迈进职业学校大门，他们不像多数职业学校的专业课教师，有着丰富的企业工作经历、实训教学能力，而往往注重理论、语法，轻视实践、运用，这成了很多競赛辅导老师共同的短板。通过参加技能大赛或者辅导学生参加技能大赛，让教师踏入企业，真正地参与到实际的工作中去实战操练技能，以提高职业技能，适应技能大赛要求。这就进一步促使教师自我提升。

江苏省吴中中等专业学校（以下简称“我校”）的英语教师以及其他职校商务英语专业的英语教师不仅从事技能大赛的辅导工作，还承担各门英语课程的教学。因此，教师如果自身能力获得了提升，不仅可以促进技能比赛优异成绩的取得，还可以提高课堂效率，尤其是听说课堂学生能力的提升。

三、技能大赛促进学生听说能力的培养

1.丰富听说教程教材内容，将书本与实践紧密结合，提升教学实用性

职业学校商务英语专业的听说课如果只是单一地完成书本知识的教授，对于我们的教学对象——商务英语专业学生而言是远远不够的。他们将来步入职场要与外企、外贸人员沟通。众所周知，科技的进步翻天覆地，企业的发展日新月异，而教材上的内容可能很久才会更新，如果教师仅仅依靠教材内容进行教学，就适应不了教学对学生今后发展做铺垫的要求，也不利于学生技能的培养。职业英语技能大赛的内容注重实用性、交际性、革新性，内容贴近企业实际。学生参加技能实训能拉近课堂与企业之间的距离，而有效地将教材与实训内容相结合，这必将大大拓展学生在听说范围学习的广度、深度，灵活规避纸质教材的不足，跟上时代发展的步伐。因此，“基于教材、强调技能”的方法能有效促进学生英语听说能力的培养。

2.创造技能比赛环境，营造有益于英语交流的语言环境

我们在英语学习中面临的一个重要客观障碍就是缺乏语言环境。每个人在母语环境下学习语言是比较容易的。平时的教学生活中很少有学生或教师会主动使用英语交流，因此缺乏语言环境让学生自如、轻松地使用英语。此外，文化背景和风俗习惯，也会对学生完成英语听说任务造成障碍。例如，笔者曾在听说课上请学生听写两篇难易程度几乎相当的英语短文，一篇关于中国的食物——粽子的来源，另外一篇则是关于英国人复活节的巧克力蛋的来源。结果是前篇短文的正确率高于后篇短文的正确率。

创造技能比赛的语言环境，换言之，就是创造企业工作的环境。这相较于创设外语语言环境来得更为真实、自然，代入感强。教师将课堂当作企业、办公室、工厂，多用准确、易懂、专业的英语来组织教学，学生用英语来完成每项任务，这不仅可以促进学生英语听力和口语的发展，还可以为学生提供接触企业的机会，让学生想方设法地解决工作岗位上需要完成的任务。例如，假设今天的课堂环境是ABC公司，要求学生以小组为单位，分别扮演前台服务人员和客户，通过电话、面对面沟通等方式完成信息输入、货物交接盘、产品售后服务等任务。

四、技能大赛促进听说课的评价方式的改善

我校为技能大赛选拔能力最优秀、表现最稳定学生时，通常采用多元评价体系：对被选拔学生的日常教学中听说读写的表现进行阶段性总结，结合学生阶段性综合表现进行综合评价，也就是结合学生的阶段性评价和终结性评价。这种做法目的在于全面、客观地表现被选拔学生的能力，既有助于更好地择优选择，又有助于形成选拔梯队，激发被选拔学生的学习积极性。因此，这样的评价机制融入听说课课堂教学和评价中，能使商务英语专业的每一位学生意识到在英语听说课堂的表现尤其重要，每一次课堂活动都是一个阶段的能力提升和能力展示。通过这样的评估方式还可以体现出学生对技能大赛的态度和积极性，可谓一举两得。

五、结语

职业学校重视职业英语技能大赛对于学生和家长而言都是件好事。笔者作为一名辅导技能竞赛的教师以及专业课教师，在教学中，仍需要不遗余力地去发挥英语技能大赛对于听说课的促进作用。

参考文献：

[1]林秀兰.谈谈英语技能大赛对中职英语教学的促进作用[J].华章，2013（13）.

[2]邱 欣.浅析技能大赛对中职英语教学改革的影响[J].科技创新导报，2013（35）.

（作者单位：江苏省吴中中等专业学校）