以《鸿门宴》为例谈文言文“学讲计划”的运行

马莉

“学讲计划”是一种建立在学生自主学习基础上的以生为本的课堂教学策略。在高中语文文言文教学中，如何让学生在自学、自查和全员参与的互动“学”与“讲”的活动中提高学习效益是值得研究和探讨的问题。

随着“学讲计划”理论学习和研究的深入，我们在高中语文的现代文阅读、诗歌阅读、文言文教学和写作教学等各种类型教学中都进行着“学讲计划”的推行，力求在实践、摸索中探寻出一条学生能够学会运用“学讲计划”的学习模式，从而获得能学、会学和有效学习的能力。

本文以《鸿门宴》为例谈谈文言文教学中如何较好地运行“学讲计划”，获得文言文教学实效。

一、先学，学生能自定任务与目标

先学是“学讲计划”运行的起始阶段，而这里的“学”主要是学生个体能动地自学，这与我们以前教学所采用的导学案学习有着相通之处。也就是，先要明确学什么、学的重点有哪些、要学到什么程度。在“学讲计划”运行的初始阶段教师是须要指导学生的，但是也要注意学生学习主动性的激发。我们可以給学生明确学习任务，也可以让学生自己先思考文言文学习要解决的问题，自己设定学习任务，自己订学习目标。如《鸿门宴》这篇文言文学习，我们可以让学生自己探寻要先学什么。高中生已经有一定文言文知识和学习基础，他们应该知道要解决的一些问题。如要了解司马迁，做到知人论世的阅读体验；要了解“鸿门宴”发生的背景，知道事件的前因有利于深入解读课文；要能够结合课下注释阅读课文，能勾画出自己不懂的实词和虚词以及不会翻译的文言句子；要对人物的形象和性格有粗浅认识；要通过全文、大致了解课文内容，梳理思路、分出层次概括大意。当然，还有写作手法与借鉴方面的自学等。这些先学任务和达成目标是有相当难度的，学生们在较短的时间内很难全部达成，但是我们可以化繁为简、化多为少，将任务分解。如第一课时前的先学，就是了解作者与《史记》，预习课文第一、二两个小节，结合课下注释、手头的工具书进行重要实虚词、句式和翻译的落实。这里要运用小组合作学习，将任务进行细分，让每个成员都有研习的重点，并思考如何组内互讲。

二、后讲，让学生在释疑探讨中提高

1.多样检测，保证先学质量

我们让学生自主先学，一定要有效地进行督促和检测。一般来说，可以由教师来检测，如《鸿门宴》第一课时学习中，让学生通过多媒体完成对司马迁的了解，检查对《史记》体例掌握情况，然后检查“飨”“姬”“卮”“鲰”等字的读音，“沛公军霸上”“沛公欲王关中”“此其志不在小”中的“军”“王”“小”以及“素善留侯张良”“项伯杀人，臣活之”中“善”“活”等实词的意义和用法，虚词“为”字的意义和用法；“吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。”“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。”等句子的翻译。还有就是一些内容理解方面的问题，如第一段记叙了几件事？这些事件对情节的展开起什么作用？第一段写了“项羽大怒”，这个“怒”字有什么样的内涵？等问题。教师的提问多是一些基础的知识，但是要目标明确，起到课堂的前奏的作用。这样的检查能够督促学生在知识和基础层面上有效地先学起来。另外就是学生自己检查，将先学中的自己认为是否掌握的重点提出来，检测其他同学是否已经掌握。

2.灵活互讲，提高学习能力

“学讲计划”模式始终运行着学生自主和合作探究的学习方式。我们这里的检测，也是讲的重要构成。而在课堂学习中，我们还要让学生们再深入地阅读和思考，让他们自主阅读，分工、合作、展示重点文言文中的语言现象。如《鸿门宴》的第三课时学习的重点是对这篇文言文写作艺术的鉴赏，我们就可以先让学生再进行品读、感悟，分组探讨交流，然后让小组选择一个方面来讲。其他组员和同学可以在倾听之后，提出自己的疑惑或者观点。如对刘邦这个人物分析的时候，有学生抓住了刘邦的语言，特别是三处“为之奈何”进行分析。第一次是张良向刘邦转告项梁传递的项羽“旦日飨士卒，为击破沛公军！”的消息时，刘邦“为之奈何？”是其惊慌失措的表现，这表明他谋略不足、考虑不周。但“为之奈何”一问，表明他有虚心求教的性格特点。第二次是张良问他的军事实力和项羽相比时，说明他有正视现实和诚心请教的品格。而第三次是他借如厕理由想逃跑而对樊哙等人发的无疑而问，表明其狡诈与诡计多端。学生如果能够如此讲，那么，就说明他们展开了真正的阅读，也取得一定的效果。当然，我们还鼓励学生对刘邦的性格刻画进行补充，可从其与项羽行事的对比方面分析。如此，整个课堂都是学生真正拥有话语权。

另外，“学讲计划”运行中，我们教师不能是旁观者，应该也是参与者。如学生在刘邦形象分析中，由其敢带着百十人赴“鸿门宴”得出刘邦的不怕牺牲精神。这里，我们教师就要补充刘邦狡猾的有关历史事件，让学生能够深刻地理解，刘邦去向项羽解释，是不得已而为之的计策。

总之，“学讲计划”下的教学是学生自主学习和合作的反思的学习，是知识生成与生长的过程。只要我们组织学生学会先学，能够引导他们有质量地讲出来，那么，学生不仅能掌握文言文的学习方法，还能够提升学习素养和能力。

（作者单位：江苏省新沂市瓦窑中学）