浅谈小学科学实验教学中教师主导作用的策略

马学芬

随着新课标教学理念的提倡和渗透，学生的学习主导作用越发被人们呼吁和重视，而教师的教学主导作用却被忽视了。然而，只有教师组织好、引导好和策划好学科教学活动，学生的学习自主性和能动创造性才会被有效培养，也才能够真正实现由教转学的课程改革目标。同时，小学科学实验课充满着科学探究、科学创新、团结合作素材，有助于从小培养小学生的科学求索和创新意识。因此，小学科学实验教师需要发挥主导作用，以便于小学生能够形成良好的学习习惯从而不断攀登科学高峰。

学科教学活动强调教师的主导作用不是重视全面性讲授和灌输，而是重视对学科活动的组织、知识结构梳理、教学程序设计的主体作用，只有教师在学科教学活动中有计划、有步骤、有策略地建构好学科教学活动，才能够营造浓厚的课堂教学氛围，也才能够唤醒学生的自我学习、自我管理和自我探究学习能力，最终有助于学生的学科素养得到全面提升。基于小学科学实验课蕴藏着深厚的科学知识和科学精神，教师需要在教学活动中充分发挥主导作用，以科学布局好教学活动而挖掘其教学价值。

一、在小学科学实验教学中教师主导作用凸显的必要性

一方面，从教师的专业岗位职责来看，其重在组织好、规划好和谋划好教学活动开展，也重在发挥教学启迪作用，从而盘活学科教学活动的课堂教学氛围，激活学生的学习兴趣，进而真正地实现课程教学革新目标。因而，我们在倡导学生的学习主体地位的同时，不能够忽视教师的教学主导作用，只有教师在学科教学活动中为学生的充分学和自由学创造教学条件，才能够有效地引导学生真正地成为自我学习的主导者。另一方面，无论从小学生的知识结构还是从社会实践阅历来看，小学生的努力都处于不断开发挖掘阶段，他们难以把握学科的教学特点和学习的内在规律，只有学科教师鲜明地、直观地和生动地给他们指明和建构好，才能够促使他们从本质上掌握好的学习方法，最终才能够完善自我学习和超越自我学习。

二、在小学科学实验教学中教师主导作用凸显的策略

1.借助多媒体信息技术教学辅助工具凸显教师主导作用

随着教育发展信息化，多媒体信息技术成为教师教学活动中的有力辅助工具，它不仅丰富了纸质教材的内容和形式，而且转变了教师的教学风格和教学模式。基于小学科学实验教学活动不仅囊括着丰富的科学奥秘，而且考验学生的动手操作能力、合作探究能力和创新能力，教师需要借助多媒体信息技术教学辅助工具凸显教师的主导作用，以充分组织好、挖掘好和规划好各个教学要素和教学环节，从而引导小学生更加积极主动地探究学习科学实验的内在规律。

例如，在进行小学科学实验“使用温度计”这一教学活动时，教师运用多媒体信息教学辅助工具以图片形式把温度计的具体形象和结构向学生展示，以先组织好学生的实验学习步骤；以文本形式把温度计的原理、正确操作要求和注意事项向学生进行说明，为学生的实践性动手操作创造学习前提和条件；以视频形式把温度计使用的直观性操作进行动作分解及生动性的效果播放，营造好浓厚的实验课教学学习氛围，以吸引学生的学习注意力，为促使学生主动地动手操作和合作探究温度计的科学功能奠定教学基础。显而易见，这样借助于多媒体信息技术教学辅助工具，教师的主导作用得以凸显，全面地深化了新课标的教学要求，更实现了课程教学的目标。

2.拓展實践教学活动以全面凸显教师主导作用

小学科学实验实践教学活动突破了课堂教学空间和时间上的限制，有助于学生在教师方向和主题的把控下，发挥主观能动性去探究学科知识和扩展学科思维，从而全面地培养小学生的素养。例如，小学科学实验教师可以以某一个主题为中心，让学生们利用课外时间去选择自己喜欢的科学事物进行观察，或者自己喜欢的活动进行动手操作，从而提升小学生的学习动力和学习兴趣；小学科学实验教师应响应校团委的校园文化活动建设号召，借助其他学科教师和学生的力量组织和开展好诸如“我是小科学家征文比赛”“小科学家创造和发明展”“科学与生活知识讲座”“科学实验小技巧个人技能秀”等活动，以激起学生们的科学实验学习热潮；小学科学实验教师与公司企业的科研机构建立紧密合作办学关系，组织小学生深入科学实验的第一线，通过参观各类科学实验活动来增强其科学探索和创新的自信心。

毋庸置疑，在小学科学实验教学活动中，挖掘学生的学习潜力，并结合学科教学活动的特性科学地规划和组织好教学活动，是小学科学实验教师应有的教学职责，也是小学生渴望学习得到有力辅助的个体性诉求，更是小学科学实验教学活动切实且富有张力的现实性要求。小学科学实验教师只有认识教师应有的岗位职责且与时俱进不断革新教学策略，才能够在不断提升自身专业技能的同时提升小学生们的科学钻研精神和创新意识。

（作者单位：宁夏回族自治区银川市金凤区第三小学）