数字微课教学在高中数学中的应用

汤丽慧

数学作为一门基础科学，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。高中数学在初中数学的基础上，进一步拓展学生的知识深度和宽度，在了解数学概念、掌握解决数学问题方法等方面都有更高的培养要求和学习计划，对于学生未来走进更高一级课堂，并且学习其他自然科学知识都有重要的意义。通过多年的教学实践，我们已经摸索到一定的教授经验和学习规律，而近年来新兴科技的发展、通信方式的发达，也为我们使用新科技、新手段教学提供了一定的便利，这也是我们今天要讨论和研究的课题。

一、尊重教学的固有规律，引入新手段

微课在高中数学教育中早已经不是新名词或者小范围内应用的新事物，它可以说是网络兴起引发的通信科技手段进步以及高中数学教学的固有规律和需求的共同产物，看似偶然，却有一定的必然性。而微课的推广和盛行，也正是因为它一方面尊重了教师的授课主导地位，既有教师面向全网的授课展示，又使教师不至于分身乏术；另一方面，解放了学生的上课模式，在课后时间，学生在家就可以学习，不用再补课，从而有效地提高了教师的工作效率和学生的学习效率。因此，在微课的学习中，自主性很重要。高中数学知识在整个高中学习内容里是相当枯燥的，学生在课堂上难免会有遗漏的地方。这时，微课就显得尤为重要，微课内容由于属于多媒体教学的一种，可利用多种方式展现教学内容，有很多是课堂上教师无法展现的，这样有价值的微课内容更能吸引学生查缺补漏。例如，在学习“数列”时，学生已经在课堂上学习了数列、等差数列、等比数列以及相关的公式。对于这样的内容，学生当堂全部理解和消化是很难做到的。教师可要求学生课后看10分钟左右的关于数列的微课，微课的视频内容是很有针对性的，目的明确，就是在最短的时间内，让抽象的数学形象化。10分钟后，学生可根据自己掌握的数列知识进行总结，既让学生掌握了抽象的数学知识，又激发了学生的学习兴趣。

二、微课不应取代教师的主导地位

微课虽然有很多优点，部分学生认为，微课甚至比教师讲得还明白，但是其不应该取代教师的主导地位。为什么这么说呢？微课是当今社会信息高速发展的产物，对于学生和高中数学教师都是一次全新的尝试、一次颠覆。因此，还会有很多不确定性。有些思想跟不上时代步伐的教师，错误地认为使用微课授课就是利用多媒体教学，就是符合教学纲要的现代化教学的要求，并将自己的课堂完全地搬进计算机课堂，让学生对着机器学习知識。这样做无异于扼杀了学生最基本的交流沟通权利。学生机械地跟着机器学习，不能与教师沟通，成了观看“电影”的观众。对于新知识的讲授和学习，是需要教师与学生面对面，通过语言的交流、思维的碰撞或激烈的讨论，学习到新知识。而微课只能作为辅助的工具，将课上学生不明白的、有遗漏的地方进行查缺补漏并进一步深化。教师的主导地位是不可改变的，也是不可撼动的，无论信息技术如何发展，微课都处于从属地位，就像一位小助手，协助主人完成任务。如在高中总复习的时候，在教师教授整体框架之后，学生可借助微课整体感受数学知识，微课可以形象地展示整个高中阶段数学的思维导图，从而让学生达到良好的学习效果。

三、有微课，重点、难点迎刃而解

微课的制作对于教师来说是个难点，特别是对于年纪较大的教师。但是，微课对于现在快节奏的学习生活又是不可或缺的，所以快速掌握微课制作技术，是很有必要的。微课，顾名思义，即缩微的课堂。其特点就是短小、精练，整个微课应以10分钟左右为宜。有着丰富经验的教师对于重点、难点的把握是很精准的，所以教师可将重点、难点做成微课，传递给学生。当然，上课时间有限，不能全是重点难点，这样学生会没有喘息的机会，教师也很辛苦。只有将课上的重点知识，有节奏、有情景地让学生积极主动地参与进来，才能既提高课堂参与度，又使学生很快掌握。而课堂以外的重点延伸就要依靠微课来实现。

四、自主学习，才能真正学到知识的精髓

比起被老师看管的被动学习，主动学习对于高中学生显得尤为重要。主动学习可以深入探究学习科学文化知识，为以后的大学学习打下良好的基础。新课改后，“以人为本”“以学生为本”的教学理念不断深化，教师也逐渐改变了自己的授课方法，不再是一味地教、让学生拼命地记，而是采用和学生一起探讨学习的方式。在教学过程中，教师鼓励学生提出问题，或带着问题去微课里寻找答案，这样，大大加强了学生学习的自主性。微课实际上就是一段10分钟左右的视频，其可以风趣幽默地表现数学知识。微课的特殊形式使学生更容易接受，使学生通过微课大胆探索。比如，“三角函数”这样一个和后期学习紧密联系的知识点，学生理解起来有些困难。教师将三角函数的定义、性质等以幽默视频的表现方式传递给学生。学生看过微课之后，可分组进行讨论和研究，并将三角函数与现实生活的实例联系起来。如此一来，学生既掌握了数学知识，又锻炼了发散思维能力，学会了自主学习，真正掌握了知识的精髓。

（作者单位：湖北省黄石市第二中学）