小学高年级语文课堂的有效提问技巧

张木平

提问作为一项语文课堂中必不可少的环节发挥着重要的作用，教师应该重视提问环节，并且充分利用提问的作用，即它可以活跃课堂的气氛，让学生自主地去进行学习和思考，从而激发学生的创新意识，提升他们的勇气。教师还可以通过提问环节来了解学生学习的情况，以此情况为基础去改变自己的教学计划，从而达到最终的教学目的，所以教师应该将提问渗透到语文课堂的教学中。本文立足小学语文教学经验，探讨高年级语文课堂中开展有效提问的技巧。实践证实，把握课堂提问原则、巧妙开展提问、客观进行评价都是保证有效提问的方法。教师在平时的教学过程中应该积极落实新课程理念，通过提问模式把课堂主体位置还给学生，从而为高效率课堂奠定基础。

一、把握原则，开启正确提问模式

在语文课堂上提问是有原则的，所有的提问应该是根据原则创造出来的，只有正确的提问方式和方法，才能促进课堂效率的提升，所以教师在进行课堂提问的时候应该遵循以下四点原则。

一是整体性原则，为了吸引所有学生都能参与提问环节，教师在提问的时候应该注意整体性原则，也就是要尽量调动所有学生的积极性，通过整体性提问能够缓解两极分化的情况，使所有的學生共同进步。

二是鼓励性原则，教师在进行提问时应该让学生自主地进行发言，那么这就需要教师在平时的提问过程中鼓励学生，即使在学生答错题的时候也应该将学生回答时的闪光点提出来，以此来激励学生多回答问题。例如，当学生回答《静夜思》这首诗所表达的情感时，学生可能会回答：“作者对夜色的描写很美，这就表达了作者对自然夜色的赞美。”显然，学生的想法不够深入，那么此时教师就应该进行引导、鼓励，诗人所处的环境十分好，但是无心享受，主要是因为他思乡，通过提问把学生引到正确的思路上来。

三是层次性原则，提问是对学生所学知识掌握程度的检查，所以，教师在进行提问时要遵循整体性原则，虽然教师提问要顾及每一位学生，但是可以针对不同学生提出不同的问题，毕竟每个人的学习能力是不同的。所以对优等生的提问，教师便可以比较深入，而对差生，教师便可以提问一些基础性问题，从而做到因材施教。

四是启发性原则，教师在课堂上提问是为了让学生对此有更加深入的了解，并增强学生的综合能力。所以，教师在设置问题时，应该注意启发性原则。例如，当学习《芦花荡》时，教师可以让学生就“老头子”不带枪这一行为进行思考、想象，如果“老头子”带枪，最终结果如何，这个问题能让学生对课文内容有更加深入的理解。

二、巧妙提问，提高课堂教学效果

很多课堂都是以教师为主体的，而我们应该改变这种情况，即以学生为主，让学生能够积极地参与进来。而提问作为一种有效提升学生主体地位的教学方法，应该充分得到教师的重视。教师可以通过提问创设一个情境，让学生在不同的学习情境中进行相关知识的学习。当然，创设情境要遵循小学生的心理特点以及知识的内容。例如，在教《草原》这一课时，教师可以先让学生进行文章的朗读，再利用多媒体等技术，为学生展示真正的草原景观，让学生能够在此情境下进行想象，从而针对文章内容进行提问，如景色描写中采用的修辞手法及作用。

此外，教师在新课的预习中还可以采用提问的方法，激发学生探索新知识的兴趣。教师可以让学生运用正确的预习方法，并在其预习之后进行提问，此过程可以提升学生自主学习的能力和学习的效率，从而促进他们综合素质的提高。语文作为一门需要学生进行思考和想象的学科，是非常需要学生拥有自学能力的，而学生在预习的过程中，便可以培养这种能力。例如，教师在讲授《狐假虎威》这篇课文之前，可以将此故事讲给学生听，激发学生预习的兴趣，而在学生预习之后，教师再进行相关知识的提问，从而加强学生对知识的掌握。

三、客观评价，深化提问教学效果

学生在回答完问题后，教师应该对其进行评价，让学生见识到自身的优点和缺点，从而使学生的综合能力得到提升。课堂评价是动态的，教师在进行评价时应该根据实际情况进行改变，让自己的评价内容更加丰富，以此来让课堂教学变得更加高效和精彩。创新的评价形式有很多种，教师可以让学生去进行评价，在彼此评价的过程中，学生学习他人的优点，从而使自己的综合能力得到提升。

例如，在教学《只有一个地球》这一课时，教师可以让学生讨论读完课文的感受以及启发。学生在讨论的过程中各有特点，包括优点和缺点，所以教师要针对学生回答不够全面的地方进行指导，从而使学生的回答更加全面。除此之外，教师还可以对学生彼此之间的讨论进行补充，让学生能够增强交流、收获知识。

四、结语

总之，作为课堂上必不可少的一个环节，提问是师生之间交流的桥梁，是促进师生关系的一剂良药，所以教师在教学过程中应该充分利用该环节活跃气氛，让课堂更加具有吸引力，使学生更加积极主动地学习。相信学生有了兴趣和积极性之后会更加努力学习，这就达到了教师提问的目的，促进了课堂效率的提升。

（作者单位：湖南省华容县章华镇珠头山小学）