高效课堂 魅力教学

边红霞

摘要：如何构建新课程理念，成为了教育工作者的重要课题，高校课堂的概念孕育而生：其基本思想是教育即解放，教师即开发，学生即创造，教室即成长。课堂是知识的超市，生命的狂欢，其目标是致力于学生能力的培养，一切以学生为中心，以快乐为根本，以培养高素质人才为目的。

关键词：高效；课堂；魅力；教学

课堂是实现素质教育的主阵地，也是课程改革的主阵地，更是学生学习的主阵地。课程改革关键是要“聚焦课堂”、“决胜课堂”。一节好的课堂要指导学生愿学、善学、乐学，培养起学生自主、合作、探究的学习方式。在课堂上真正建立起一种平等融洽、和谐温暖的新型师生关系，让学生在思维的碰撞中、观点的交锋中和情境的共鸣中迸发出新的火花，让课堂焕发生命活力，感受课堂中生命的涌动和成长。

如何构建新课程理念，成为了教育工作者的重要课题，高校课堂的概念孕育而生。其基本思想是：教育即解放，教师即开发，学生即创造，教室即成长，课堂是知识的超市，生命的狂欢，其目标是致力于学生能力的培养，一切以学生为中心，以快乐为根本，以培养高素质人才为目的。关注学生弱势群体，人人成功才谓成功。高效课堂的特点：高效率、高效益、高效果。高校课堂的效益公式：1×？=效益，1即老师，学生即为“？”学生投入多少的状态是“？”即收获正数或负数的效益，学生动起来，课堂才能活起来，效益才能好起来。

知识不是通过教师传授得到，学习是学生自主地、能动地、富有创造性地建构知识的过程，学习是在不断的交流、沟通即多边互动过程中实现的。一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，有什么样的教师，就有什么样的课堂，有什么样的课堂，就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。

学习是在不断的交流、沟通即多边互动的过程中实现的，伙伴的作用十分重要，许多人只能理解到事物的某些方面，教学要使学生看到那些与自己不同的理解。

在学生的自主探究中，教师要适时去引导、点播、激发、唤醒。教师组织好课堂交流，选定好交流的内容，要以那些有价值的引发争议的问题，或发现、提炼、激励的作为交流的话题。交流能够激发思维的火花，有时对知识的理解必须能够表达出来，但如果能够清晰流利地用语言表达出来，就意味着有了深刻的理解。要多启发探讨，少灌输验证；多宽容引导，少指责压抑；多激励创新，少包办限制，

一节好的课堂要关注三个要点：一是教师是否充分调动了学生的积极性，学生的学习状态是否饱满，课堂气氛是否活跃；二要看学生，看学生参与的人数和精神是否饱满，自主学习的程度，合作的效度和探究的深度；三是教师是否注重学习方法、学习过程的指导。

评价教师要看：1. 传统课堂是地心说，高校课堂是日心说，学生是太阳，教师要围绕太阳转。2. 以学生的“学”评价教师的“教”，让学生学会的课才是好课，让学生学会的教师才是好教师。3. 教师备课是否充分，是否体现了三维目标，是否注重了学生能力的提高，是否调动了学生的学习积极性。以下几个故事引人深思：

1. “妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，才意味着妈妈的解放。

2. 激励的价值：罗森塔尔和雅各布森在一个学期开始时，随意指定其中20%的学生并郑重告诉他们的教师，这些孩子属于“潜在的学习进步者”，其实这些学生并非真的不同于其他人，而又没有迹象表明他们将比其他学生更能取得好成绩。对让那些被蒙在鼓里的教师来说，可以理解为是一场“骗局”，然而，让人意外的是，当教师对那些学生充满了“期望”的时候，一个学期下来，这些孩子竟然真的没有让他们的老师失望，并取得了意想不到的结果。

3. 爱的教育：新课程理念中真正实现“两个转变”，教师的教学由“灌输式为主”转变为“探究式教学为主”，学生学习方式由“接受式学习为主”向“以研究性为主”转变。课程的改变主要是改变学习方式，确立学生在教学过程中的主体地位，强调尊重学生的性格，关注学生的个体差异，引导学生理解、体验、质疑、探究，在实践中主动建构知识，培养创新精神和实践能力。

高校课堂让教育成为有尊严的事业。对教师而言，或许比学识更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”。真正能教导学生的是教师的人格。教师应尽可能成为一个充满热情，有着很强感召力和人格魅力的人。“学高为师，身正为范”。教师还要对学生充满爱心，发自内心的爱心，不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地憧憬、关注并影响学生行为。对教育有着强烈的事业心，能从教学中寻找到属于自己的快乐和感到发自内心的幸福感。

教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。由此可见，教育的意义就在于一种精神之间的召唤，是教师和学生之间发生的一系列的生活联系、故事和事件，是在教育发生的现场显现着、实现着。教师工作的专业性质才因此具有了真正不可替代的基础。

课堂是活的，是不断生成丰富的资源的，教师要敏锐地捕捉这些资源并把这些资源转化为新的资源，让教室真正成为学生成长的沃土和成长的搖篮，让学生感受到人生的充盈和生活的完美，感受到课堂教学的生命意义。让我们的课堂因我们的用心而更有魅力，愿我们的课堂因我们的创造高效而精彩。

参考文献：

[1]李国霞.以学定教，成就美丽教与学——以《水的浮力》教学为例[J].教学月刊·中学版：教学管理，2013（10）：10-12.

[2]李炳亭.高效课堂22条[M].山东文艺出版社，2009.

[3]郭晓丽.打造高效课堂：我们在路上[J].河南教育：基教版，2014（7）：46-46.endprint