弹性教学法在高职院校教学过程中的应用研究

朱坤林

摘要：高职院校要结合自身在教学目标、教学体系、教学方式和学生基础等方面的特点，在教学对象、教学手段、教学内容和教学效果层面引入弹性教学法，即针对学生不同的特点，确定不同的目标，提供合适的教学方法和培养方式，以此推动高职院校的教学实践开创新局面，进而培养符合社会需要且实践能力过硬的应用型人才。

关键词：高职院校；弹性教学法；教学效果

一、引言

高职院校的培养目标、培养体系、培养方式和学生基础等与普通本科院校相比有一定的差距，此外，高职院校自身内部也存在差异性。因此，针对高职院校所实施的弹性教学法，就是把学生群体进行细分，针对学生各自不同的学习基础、学习兴趣等，制定有所差别的培养目标，提供有所差异的教学方法和培养方式，旨在不同程度地提升学生的理论水平和实践能力，其本质上就是因材施教、以学生为本的教学方法。

二、弹性教学法在教学对象层面的应用

高职院校学生的成绩差异较大，有的学生专业课成绩好而实践课成绩差，有的学生专业课成绩差而实践课成绩好，也有一些学生的专业课和实践课成绩都不错，当然也有一些学生的专业课和实践课成绩都很差。因此，对高职院校的学生应该按照上述标准进行细分，然后针对不同的学生群体采取有所区别的教学方法，即在不同的课堂对不同的学生采取不同的教学方法，或在同一课堂对不同的学生采取不同的教学方法。

具体来说，对专业课和实践课成绩都很好的学生实行素质化教育，引入专业领域的前沿知识和实践层面的最新案例，进一步强化学生的专业素养和实践能力，致力于学生全面素质的培养和提升。对专业课成绩较好而实践课成绩较差的学生，着重引入实践层面的最新案例，引导学生将所学理论与发展实践有机结合起来。对专业课成绩较差而实践课成绩较好的学生，着重强调专业基础的学习和积累，不断提升学生的专业素养。对专业课和实践课成绩都较差的学生，侧重于专业基础的教学以及基本实践能力的培养，多讲一些操作性较强的技能方面的知识，同时也应适当加强这类学生价值观方面的教育，促使他们形成正确的价值观。

三、弹性教学法在教学手段层面的应用

当前，信息技术发展迅猛，信息化对传统教学的影响也愈加明显。高职院校可以有效结合“互联网+”，不断创新教学手段，充分利用网络、微课、慕课等新的教学手段，结合专业知识的特点和学生的自身特征，有所选择地引入弹性教学法，进而实现教学手段的信息化、弹性化和多元化。

对基础性的知识，可以有效结合微课、翻转课堂等教学形式先让学生课前预习，在课堂上进行答疑和讨论，然后课后布置作业检测学习效果，真正实现课堂翻转，进而增强专业基础知识的学习效果。此外，对比较有趣的知识点，可以展开讲、发散讲，多讲一些基础理论，并引入大量案例加以说明。而对于比较费解的专业概念、基本原理等，可以跳着讲、压缩讲，并适当鼓励学生在课堂上能动性地利用手机搜索相关资料，并加强课堂上的沟通交流。对实践性的技能，可以少讲理论多看视频，带着学生多去一线车间上实践课，并鼓励学生敢于动手实际操作，重点培养学生的动手能力。

四、弹性教学法在教学内容层面的应用

高职院校的学生基础总体来说偏弱，再加上高职院校的主要职能是为学生与企业精准对接搭建平台，因此在教学内容方面应侧重于增强学生的实际动手能力。具体来说，在引入弹性教学法的基础上，针对难度较大的教学内容尽量少讲，而应用性强的教学内容尽量多讲，注重培养学生的专业自信和学习能动性。如果专业知识没学会的话还可以再学习，但是如果一旦专业自信没有建立起来，就会在很大程度上影响学生的就业取向和职业生涯。此外，由于高职院校学生的学习基础相对薄弱，专业体系塑造能力还不够强，因此对理论性较强的内容要少讲一些，而对普及性的知识可以多讲一些。

以跨境贸易电子商务为例，在引导学生学习专业理论知识的同时，还必须注重相关实践能力的培养和提升。当前，跨境贸易电子商务正处在大发展时期，教师一定要带着学生实地考察跨境贸易电子商务的实际运作模式，并积极地参与其中。引导学生用学过的理论去指导实践，发现实际操作过程中存在的问题并提供解决方案，同时还要引导学生用实践去检验已学过的理论，发现理论层面可能存在的不足，并激励学生勤于思考、敢于动手。

五、弹性教学法在教学效果层面的应用

对高职院校而言，应该旨在为经济和社会发展培养应用型人才，为企业输出操作性强的技能型人才。相比普通本科教育，高职教育与企业的联系更为紧密、更为长久，因此高职教育应该更加注重教学效果，并把教学效果摆在首要位置。

第一，在就业前，严把实习教学环节的质量关。不断强化实践平台的建设，打造全面且系统的实践体系，为学习成绩各异的学生设计个性化的实习方案。在实习环节中着重检验学生的动手能力，及时检测学生的操作效果，并客观地给出成绩评价，然后针对出现的问题及时调整实习方案。

第二，在就业后，在实践工作环节构建追踪和反馈机制。通过对口企业及时掌握已毕业学生的工作状态，通过追踪机制记录已毕业学生的工作效果，进而将信息反馈到高职院校，学校针对每一个案例进行客观分析，对已经形成的成熟经验进行总结，对已经或可能出现的问题进行深刻思考，并针对问题提供行之有效的解决方案，配合企业构建问题解决机制。此外，在教学实践过程中学校要及时调整培养方案，不断提升教学效果，争取为企业提供更加优秀的毕业生，真正为企业和学生之间搭建一座有效且持续的桥梁。

六、结束语

高职院校是从普通本科院校中分离出来，并以服务社会为根本导向的。相比普通本科院校而言，高职院校的毕业生就业情况较好。但现实生活中，依然存在高职院校的毕业生找不到合适的工作，而企业聘用不到合适的人才等问题。究其原因，高职院校虽注重对学生实践能力的培养，但学生的实际动手能力仍不強。而随着科技的进步和社会的发展，企业对未来的毕业生实际操作能力的要求会越来越高。如何跨越高职院校与企业之间的鸿沟，使学校与企业实现精准对接，这是摆在我们面前不容忽视又必须克服的一大难题。为了更好地适应经济社会发展的客观需要，高职院校应该不断创新教学体制机制，在教学过程中引入弹性教学法，注重增加教学对象、手段和内容的弹性，不断提升教学效果，并构建学生与企业的精准对接机制，进而开创高职院校办学的新局面。

参考文献：

[1]徐鲲.论新形势下思想政治理论课教师素养的提升[J].教育现代化，2016，（11）.

[2]李娜.“互联网+”时代高校思想政治理论课教师能力建设的思考[J].黑龙江高教研究，2015，（9）