杂技教学中的科学训练及评价模式

◎ 文︱李莉媛（云南文化艺术职业学院杂技学院）

杂技教学中的科学训练及评价模式

◎ 文︱李莉媛（云南文化艺术职业学院杂技学院）

杂技作为一门历史悠久、极富魅力的表演艺术形式，不但结合了体操、舞蹈等学科内容，而且涉及音乐艺术及大量特殊道具的使用技巧等，从而赋予了杂技表演极具内涵的特质。杂技表演对专业演员的多元化要求，决定了在对杂技学员开展教学过程中应实施全面综合素质教育。然而，在我国开展的杂技教育通常是以经验教学为主，在强调四项基本功练习的基础上，传授学员杂技技巧。但是，随着国内外杂技界之间的相互接轨，以及世界各大型舞台对杂技艺术欣赏水平的提升，使传统教学模式杂技人才培养的效率与效果逐渐降低。本文作者针对当前杂技教学的现状，基于创新教学理念，提出杂技教学的科学训练及评价模式。

一、当前杂技教学中存在的问题

当前，国内杂技教学较多采用经验指导的方式，缺乏规范性的体系与科学的方法，并逐渐凸显如下问题。

1，缺乏科学的课程设置。在当前杂技教学中课程设置存在较为混乱的现象。这一问题的产生，一方面在于没有根据学生的训练阶段开展更加具有节奏性的课程设计，并且不同课程之间的衔接通常较为困难，从而使整个教学效率变得较为低下；另一方面在于课程与课程之间存在着大量的交叉点，从而使现有课程的教学目标定位较为模糊，无法明确课程教学目标，缺乏课程教学的效率。

2，缺乏科学的学生分级。在杂技教学课程中，入学新生与已入学多年的学生，通常都会被安排在同一个课堂中。这种学员没有经过分级的教育现状，使新生无法获取适应的课堂知识，也使入学数年的学生无法在自身杂技技巧的习得上更进一步。

3，缺乏科学的评价标准。当前杂技教学中普遍存在考核标准及评分较为模糊的问题。由于杂技技巧及动作的熟练程度，很难用明确的标准加以量化，从而对课程评价的标准难以设计。这一问题影响学生对于知识的学习热情，使学生逐渐对课程学习的目标缺乏定位，无法通过有效评价来实现对学员的引导。

二、建设科学训练及评价系统的对策

在上文中作者对杂技教学所存在的三个问题加以分析。这些问题的存在将会对杂技教学质量与效率的提升带来阻碍。因此，应针对以上问题，有必要建立科学有效的训练与评级机制。对策为：

1，强化课程设置。将四项基本功定位为学生的必修课程，并合理配备师资，以课程化的模式开展教学。课程训练要逐渐增加学生的柔韧性、力量度、速度性、耐力性和反应力等多方面的综合素质与能力。还应将当前在市场舞台表演中常见的艺术形式进行分类，并对适合不同舞台的动作与技巧进行教学。

2，对学生合理分级。针对当前杂技教学中对学生分级存在的漏洞，应当逐渐增加对学生的测试与能力评定。可以采用不同教师同时带学生的方式，将教师按照自身的专长划分为不同的班组，并针对学生的分级结果开展分班教学。尽量实现学生在不同教师之间的快速轮换，从而实现学生综合能力与素质的提升，并借助这种多元化的教学策略来实现加深学生对整个杂技教学体系的理解，实现全方位现代杂技人才的培养。

3，科学评价标准。评价标准的设计对学员的热情能够起到良好的调动，并让学员明确学习的目标与定位。在此过程中，应当设计具有针对课程设置的评价标准，并将能力与素质加入到学习评价的范围中。强化对四项基本功的评价和考察，采用以时间为标准、力量为标准、频率为标准的多种评价模式。针对能力与素质提升的评价标准，采用动作演练、学员讲解、舞台表演等方式，实现对不可量化内容的科学评价。

4，结论。通过上文的研究，可以发现，当前较多杂技教学通常采用的方法为经验教学法，更加强调于对学生四项基本功的教学。诚然，基本功教学对杂技各项技巧拥有着力量支撑、柔韧支撑等多个方面的功能。但是，随着杂技艺术领域的不断发展，仅仅强调对基本功的教学已经无法满足社会大众对杂技艺术需求内容与层次的需要。不断契合时代发展的需要和社会大众对艺术欣赏的需求，开展当代杂技教学的变革十分重要。作者期望利用科学训练与评价体系构建的模式，实现对当代杂技教学的改变。更希望国内杂技教学领域不断创新发展，为繁荣杂技艺术贡献力量。■