教育转型视角下翻转课堂在计算机专业人才培养中的应用研究

丁康健 黑龙江财经学院

教育转型视角下翻转课堂在计算机专业人才培养中的应用研究

丁康健 黑龙江财经学院

现在我国的高等教育为了适应社会发展的需要，高等教育需要转型，根据企业的需要培养企业需要的应用型人才，尤其应用型本科院校，抓住教育转型的关键时期，发展好职业教育。计算机技术应用领域比较广泛，促进了其它行业的发展，计算机专业人才培养至关重要，必须科学有效的根据社会需要进行人才培养，传统的人才培养模式不适合现代社会发展需要，基于翻转课堂的教学模式在计算机专业人才培养中的应用，有效的提高了学生学习兴趣，激发学习潜能，提高了学生实践能力，符合现代计算机专业人才培养的需要。

教育转型视角下 翻转课题 计算机专业人才

计算机技术在各个行业都有应用，社会需要大量计算机技术方面的应用型人才，传统计算机专业人才培养模式不适合现代社会发展需要，翻转课堂教学模式在计算机专业人才培养中的应用，经过实践证明，是符合教育转型视角下计算机专业人才培养的需要，能为企业培养大量应用型高级技术人才，为企业的发展提供了应用型人才保障，促进了企业的发展，拉动了区域经济的发展。

1 计算机专业人才培养模式现状分析

1.1 专业定位不准

计算机专业人才培养方案应该在市场的调节下及时进行改革，但有的高校变化太慢，人才培养形式落后，教学方法、教学手段落后不能培养企业需要的应用型高级人才。专业定位必须准确，计算机专业一般分4大类，学校要根据学校的实际情况，结合市场需要，选择合适的人才培养方向，培养企业需要的应用型高级人才，但有的高校根据学校情况，不结合市场需求，盲目进行人才培养，其目的性不强。

1.2 教学模式落后

传统的教学模式基本以教师讲授为主，学生练习为辅，教师是课堂主角，学生按教师的要求完成一些基础性教学实验，没有根据企业的实际情况，进行项目化教学，以提高学生实践技能为主，计算机专业是一个对实践技能要求比较高的专业，有目的提高学生实践技能，是专业发展需要，也是企业用人的基本标准。

1.3 课程设置不合理

课程设置是否科学，是培养学生技能的关键因素。一个专业有多个课程组成，课程之间有一定的联系，必须结合职业岗位能力培养，有目标的进行课程设置，以提高学生实践技能和职业岗位能力为目标。计算机专业在发展过程中逐渐形成了具有我国特色的计算机专业课程体系，但是当前许多学校在计算机专业人才培养方案方面，多是以教育部直属院校的培养方案为参照依据，没有结合自身办学特色来合理设置课程，导致课程设计与社会实际相脱离，专业理论课程的实用性不强。

2 基于翻转课堂的计算机专业人才培养

传统的教学模式不适合现代计算机专业发展需要，需要建立一个新型教学模式以适应计算机行业的发展需要。翻转课堂是一种新型教学模式，一般采用项目化教学方式，以提高学生实践技能，完善学生岗位职能，科学合理的进行课程设置。计算机专业课程具有很强的时代性、创造性、实践性，传统的教学模式已经不再满足实际教学需要，这就需要创新教学模式，采用全新的教学模式进行计算机专业教学活动。“任务驱动”教学法是以构建主义学习理论为基础，将传授知识为主的教学转化为以任务完成、解决问题为主的互动类教学，给予学生更多的发展空间和学习空间，与计算机系统的实用性和层次性相符，有利于培养学生的实践能力与创新意识。可以说，“任务驱动”教学模式在计算机专业课程教学中的应用，不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，改变传统的被动式学习习惯，还能加强实践和理论的结合，促进学生解决问题能力的提高，更好地适应社会的发展。

总之，计算机专业人才培养需要根据社会需要，及时改革人才培养模式，在教育转型时期，根据学校的特色，进行市场调研建立合适的计算机专业人才培养方案，以提高学生实践技能为主，采用翻转课堂教学模式在计算机专业人才培养应用，是提高学生实践技能的基本保障。

[1]计算机专业人才培养模式创新研究与实践[J].方勇.科技展望.2017(13)

[2]计算机专业人才培养模式及就业情况分析[J].张红霞.福建电脑.2014(11)

[3]高校计算机科学与技术专业人才培养模式改革与实践[J].邱美中.电子制作.2014(09)

[4]计算机科学与技术专业人才培养模式探析——以武昌理工学院为例[J].赵永霞,周志红.武汉冶金管理干部学院学报.2014(02)

[5]论教育创新的基本途径[J].王莉.云梦学刊.2005(03)

[6]试论向全面素质教育转化的时代重要性[J].胡瑶.佳木斯大学社会科学学报.1998(06)

黑龙江省高等教育学会2016年教育科研规划课题。课题名称：教育转型视角下翻转课堂在计算机专业人才培养中的应用研究。课题编号，16G406。