学校转型发展下实验教学改革的几点建议

2017-12-28王维白城师范学院化学学院

数码世界 2017年11期

王维白城师范学院化学学院

学校转型发展下实验教学改革的几点建议

王维白城师范学院化学学院

转型发展是本科教育的一个重大举措，是关系学校前途命运的导向问题。地方本科高校的转型发展问题也迅速的成为了社会关注的重大高等教育改革问题。根据教育部的有关部署和相关规划，1999年后新建的600多所地方本科高校将逐步转型为应用技术大学或学院。我校2002年升本，在转型的范围内，被确定为第一批转型发展的地方高校之一。转型发展的同时就要求实验教学要突破常规，有所创新，要更加注重学生创新能力和自主学习能力的培养，从传统的知识传授到技能锻炼，确保转型下实验教学在应用型人才培养中的作用。

转型发展实验教学改革

实验教学是高校化学教学中实践的重要环节。是学生掌握了一定的理论，用来验证、探讨、发现的一门学科。是培养学生创新能力与创造能力的重要学科。随着地方本科院校的转型发展，实验教学也应该有所改革，由传统的理论型教学向应用型教学改变。查找传统教学中与转型发展不符的教学手段，敢于改革，敢于创新，不断探索转型发展下的有效的教学方法。

1 传统实验教学存在的问题

（1）传统教学中，大部分实验教师均存在着重理论、轻实践的问题：好多实验课充当着理论课的附属品，是理论课的继续，为理论课服务。有的高校甚至按照理论课需要而设置实验课程，这样就会导致师生对实验课的重视程度不够，也伤害了实验教师和学生的积极性。尽管实验课程单设，但是远远没有脱离理论教学，设计性实验等实验题目的开设相对于整个实验课程还是占比很少，所以重理论轻实践的教学方式还是普遍存在的。

（2）教学内容陈旧，更新速度慢：传统实验教学大部分还都沿用基础化学实验的教材，实验内容一成不变。大部分以验证、性质等实验为主，设计性实验几乎没有。尽管我校的实验教学用了自己编著的教材，但内容上也都大同小异，基本上没有什么变化。创新性、前沿性实验也基本上没有，实验内容与现代的新技术、新方法几乎没有关系，实验室引用的先进设备只能束之高阁，用到的还是相对于以前稍稍改进的老手段、老方法。实验内容陈旧，与现代的生产生活相脱节，根本引不起学生学习的兴趣。

（3）教学手段也相对单一，教学模式比较过时：就目前来讲，理论教学手段在不断更新，课件的运用，取代了原始的部分板书，让课堂更加生动，而且省去了不必要的劳动力输出。慕课的使用，更是让有限的课堂无线的扩大化，充分的利用了网络资源和各高校的整合资源。相对于理论教学，实验教学就显得单一了许多，基本上还是采用板书教学，而且以教师的讲授为主，更多的是讲理论、目的、步骤、注意事项等，有的教师的教案也是沿用了好几年基本无变化。在这样的教学模式下，学生几乎不会主动思考，只是按照实验教师所讲授的步骤和注意事项兢兢业业的完成实验，虽然在某种意义上有所提高，但是在转型发展下高校教学中，明显远远不够。久而久之，在实验课上学生就失去了思考的主动性，完全按照讲授的去做就可以，不出错就会有好成绩，这样就无从谈起加强学生的创新与创造能力。

（4）考核手法陈旧、单一，基本上流于形式：对于实验考核，大部分教师一直沿用十几年前的方法，无创新改革，不符合现在的实验教学和要求。部分实验考核的分值分配的不合理，期末的考试卷占的比重相当大，而且考试内容趋向于理论试卷，难度很大，这极大影响了学生对实验课的积极性和认识，没有体现出实验课程实践的这一根本属性。

（5）高校实验教学人员定位不准，队伍不稳定，总体素质不高：实验教师也是教师，也是教师的重要组成部分，但在有些高校，实验教学队伍不受重视。这就使得这支队伍的干劲不足，而且流动性大，不稳定。使实验教师投入的精力有限，不潜心研究实验教学或是不安心于实验室的各项工作。再有就是实验教学队伍得到培训的机会少之又少，大部分培训都是专业理论教师参加，长期得不到培训，实验教师队伍的素质也停滞不前。久而久之，队伍的整体素质不高，使得创新型实验也很难开展。

2 转型背景下实验教学改革方向

2.1 实验课程单设系列

转型发展下的实验课程，更加要求其独立性、开创性，所以要保证所有实验课都单设系列。与理论课相辅相成，互相影响，而不再是理论课的附属与验证。实验课程要形成一系列的自定方案，从始至终有全面的考量和教学目的，完成实验教学的独立性和育人性。

2.2 加大创新性实验课程的占比

在转型发展下，更加突出了学生创新能力和创造能力的培养。实验课程也要与时俱进，掌握实验教学的发展前沿，与社会接轨，与先进的科学研究接轨，把学生感兴趣的、比较先进的能吸引眼球的实验引进到实验课堂中。

2.3 充分利用网络资源

网络化实验教学平台的建设或者是实验教学网络化资源建设的出发点是为了更好地解决以教师为传播中心的传统实验教学所造成的不足，是借助网络媒体完成教学的一种手段。网络资源越来越丰富，也越来越被学生所接受，有的实验比较先进，需要在指定的高水准的实验室来完成，普通学校不具备这样的条件。这时，网络资源就显得尤为珍贵，实验教师可以通过播放视频来完成教学。

3 实验教学改革的方法

3.1 更改实验内容，创新教学手段

化学实验内容要丰富，供学生学习，既要涵盖能够验证理论和基本实验操作的相关内容，也要包含能够突出专业特色和用人单位要求的具有创新性的实验内容，从而发挥学生的主观能动性和主动思考的学习习惯。同时也要优化实验课程的课程设计，在实验内容上，按照基础化学实验、合成化学实验、仪器分析等进行分科，在独立教学下要做到彼此相互依附，摒除在试验中重复的内容。增加使用性强的实验内容，定期更新教材，淘汰已经过时的实验题目或者是与专业和社会脱节的实验题目。根据教学大纲和学生的实际需求，实验教师可自编教材，做到定期更新，与时俱进，充分发挥学生的实践性和创新性。

在实验教学中，要改革以往填鸭式教学。实验教师多运用多媒体教学和学生自主探究式教学。许多难理解较抽象的实验知识，可以通过观看视频进行学习。或者，课上需要讲授的内容较多时，实验教师可以通过网络平台给学生提前布置作业，让学生在网络平台上先把一些简单的理论掌握后，在实验课上就会有更多动手实践和主动思考的时间。

3.2 学生考核方式的改革

在实验考核方面，许多教师把实验报告和期末考试作为考核的重中之重。有的教师甚至用期末的一张试卷衡量学生实验合格与否的标准。这样会极大的挫伤学生实验学习的积极性，会使学生不注重过程，只一味的死学知识或者复习原有的理论知识准备考试即可。这与我们改革下要培养学生创新、创造能力大相径庭。在学生的考核过程中，教师也要注重全程培养的重要性，考核不能偏重任何一个方面，要全面的对学生进行考核。

实验考核应从日常操作和课后完成程度来考核：日常操作考核要从学生进入实验室开始一直到实验结束离开为止，对学生进行目标考核、基本技能考核和实验结果考核。实验目标是学生进入实验室的准备工作，包括预习报告、实验药品和试剂的准备工作。针对于学生的准备情况，可以进行量化考核，长期以往，学生会很自觉的进行实验准备，同时可以培养学生自主、主动思考问题的能力；基本技能考核，是日常操作考核中的关键环节，是学生规范操作的重要场所，在此过程中，如果学生粗心大意，很容易造成实验失败，这样也是约束学生养成良好实验习惯的重要手段；实验结果考核，这一过程是检验学生实验过程的重要方式，联系着整个实验过程，实验结果的好坏会是对学生实验准备和实验过程的一个折射，所以，对实验结果一定要量化考核的；课后完成程度重要就是指实验报告，对于实验报告的考核，一定要认真批改，发现问题及时纠正，杜绝抄袭现象，这项内容是培养学生总结、演绎能力的重要组成部分。

3.3 师资队伍结构的改革

对于实验教学队伍，要注意层次和年龄上的搭配，对实验教学队伍给予高度重视，广泛吸纳人才和先进技术。提供一定的政策保障来稳定实验教学队伍。在实验教学中，教师和学生是实验课的双重主体，教师要发挥出教的主体作用，才能够使学生学的主体作用发挥出来，才有进一步的创新能力的培养。实验教学同样需要思考与研究，同样需要传承，所以教师队伍的稳定性对于实验教学改革有着很重要的作用。实验室技术人员，长期工作在实验室，要鼓励他们参与到学生的实验教学中去，发挥他们的积极作用，完成实验室日常工作的同时，也要做好实验室管理和建设工作。