基于项目教学法的非计算机专业计算机教学改革探讨

2017-12-28徐丹武昌职业学院

数码世界 2017年11期

徐丹武昌职业学院

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在高校中，对于非计算机专业学生的教育目标是为了培养他们的计算机综合应用能力，为学生在日常生活中和工作中进行计算机操作提供帮助，解决实际的问题。在非计算机专业的教学过程中，应用项目教学法的应用被广泛关注，它是一种以学生为中心的教学方法，能够有效的调动学生的学习兴趣和学习积极性，营造一个良好的学习氛围，从而全面培养学生的能力和综合素质。

项目教学法非计算机专业教学改革

对于计算机的掌握可以说是现代每一个高校学生必备的技能，计算机在人们的日常生活和生产中使用都十分的广泛。高校中设置计算机公共基础课程，针对非计算机专业的学生，能够有效的提高他们的计算机技能，使他们成为既熟悉把握自己的专业知识又能够具备计算机技能的复合型人才，满足社会对人才的需要。但是，在实际的教学中，非计算机专业的教学模式依然较为传统，教学并不能得到良好的效果，这就急需要高校对现在的非计算机专业课程进行教学改革。那么，在改革过程中，项目教学法就得到了很好的应用。它改变了传统的计算机教学模式，有利于培养学生的实践能力和综合素质，从而提高教学效果。

1 高校非计算机专业计算机教学现状

在我国各高校的非计算机专业的计算机教学课程中，教学的内容知识与中学时代学生们学到的计算机知识有很多的重复部分，并不能跟上时代更新的步伐，教材中大多数的内容与计算机技术发展速度不一，因此计算机教学内容并不能满足学生学习计算机知识的需要。在日常的教学中，教师依旧采取的是“填鸭式教学”和灌输式教学的方法，教学氛围枯燥乏味，导致学生对于计算机的学习积极性下降，对于计算机课程的内容不感兴趣。大多数的学生只在课下的时间自己研究学习一些比较实用的热门软件。

另外，受到应试考试的影响，大多数的高校设置的计算机公共基础教学课程也只是为了让学生顺利通过计算机等级考试，对于学生能力的培养并不重视。并且高校将学生是否能够通过计算机等级考试作为学生是否在毕业时能否拿到毕业证、学生证的依据。因此，学生们受到这种影响，也只是为了应试而学习计算机，实际上的计算机水平依旧很低。

2 项目教学法的概述

项目教学法是一个全新的教学方法，在教育改革之后，被广泛应用到各高校的实际教学中。它指的是教师将一门课程里的知识内容划分为多个教学项目，然后根据这些项目进行教学，它能够全面的调动学生的积极性，让学生积极的参与到项目的设计、开展以及评价的整个体系中。这种新的教学方法适合于现代的教育，它以大生产和社会性的统一作为内容。以培养教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实作为目的，主要为了培养适应现代社会发展的高素质复合型人才。因此，项目教学法在各高校教学中的应用，不仅能够使学生对知识内容进行学习，同时还参与到整个项目的应用中，全面的培养了他们的社会适应能力以及发现问题、解决问题的能力，为他们以后步入社会奠定一定的基础。

2.1 项目教学法的特点

项目教学法对于有传统的高校教学方法有很多的优势，它融合了探究教学法、任务驱动教学法和案例教学法这三大教学法的特点，并且在发展过程中形成了具有自身的特点。主要体现在三个方面。首先，在项目教学法的应用中，教学内容和整个教学的过程都是以已经确定的教学项目为依托，进行展开，学生对教学内容的掌握情况主要是通过对整个教学项目的完成情况来体现。第二，教学项目设计完成之后，将学生分为若干个学习小组，以团队协作的形式进行教学学习，能够有效的提高他们的团队合作意识，团队协作精神。第三就是整个项目完成后的评价环节。这个评价主要包括教师的评价、学习小组的评价以及自己评价三个部分。第四，教师在整个教学过程中，突破原有的教学模式限制，教师的角色将发生变化，由在教学过程中的主体转变为对学生具体学习过程中的引导者、辅导者和监督者。

2.2 项目教学法在计算机课程教学中应用的优势

项目教学法改变了原有的教学模式，它在教学过程中的应用更加的突出学生在课堂中的主体地位，能够转变传统的教学模式，为学生营造一个良好积极的学习氛围，增强学生的学习兴趣，从而提高教学的质量和学生的学习质量。首先，项目教学法能够充分调动学生的学习积极性。在计算机教学课程中，能够帮助学生很好的学习计算机，在教师的指导之下，学生自己独立的进行项目的设计、开展以及评价，能够在这个过程中，帮助学生发挥主动学习性，主动的发现问题、解决问题，使得学生能够获得学习的成就感，从而进一步激发他们的学习积极性。第二，项目教学法的应用能够有效的培养和提高学生各方面的能力。在参与整个教学项目的过程中，学生发现问题、解决问题的能力得到了提高；同时学生能够充分的发挥自己的创造力和想象力。并且项目的进行是以学生组成小组的形式进行，能够有效的提高学生们的团队意识，增强他们的团队协作精神。第三，项目教学方法为教师和学生提供了一个相对较为宽松的学习环境和氛围。师生共同完成一个教学项目，能够增进学生和老师之间的距离，进行更多的沟通和交流，创造一个活跃的课程氛围，更有利于学生进行学习。

3 基于项目教学的计算机教学改革实践

3.1 合理选择教学内容

在项目的开展之前，要选择合理科学的理论教学内容作为依托，教材又与教学内容有直接的关系，对教材的选择十分的重要，它直接影响着教学的效果。因此，在对教材的选择上，学校和教师方面要抱着严谨的态度，要突出学生在学习中的主体地位。考虑学生的基础，还要对教材内容的时代性和新颖性有一个明确的标准，选择跟从计算机发展要求的教材。另外，教师在日常的教学过程中，要改变过去的以教材为主要的教学方式，不能拘泥于教材，要适当的开展一些专业实践活动，这样能够有效的为学生提供有应用价值的课堂学习内容。比如：应用软件的学习、网页制作等计算机技能，让学生能够学习到更多的计算机知识和内容。重视理论的同时，更加重视实践，将理论和实践有效的结合起来，提高学生的计算机综合应用能力。

3.2 将项目教学法有效的应用到课堂教学中

项目教学法中的最突出的特点就是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”。

能够有效的改进过去传统的教学模式，在课堂中突出学生的主体地位，使学生能够积极的参与到课堂中，从而提高学习的积极性，提高教学质量。项目教学法的具体过程主要包括以下四个方面。第一：确立项目。教师首先要根据计算机学习的内容、学生的专业性质以及各个学生的实际情况进行项目的确定和设计，然后根据学习内容中的各个单元进行单元级项目的设计。难度要适中，不能太难。项目在确立之后，要让学生明确自己要实施项目的任务。第二:将学生分成若干个学习协作小组。根据项目的难易程度以及每个学生的个人实际能力进行划分。每个组5到7个人，每个小组都选定一个小组组长负责日常的工作。第三：项目的实施。这个环节在整个过程中是一个核心的环节。项目的完成主要是依靠小组成员的互相合作，进行发现问题、解决问题。而教师在这个过程中主要是起到一个监督、辅导的作用。第四：项目的考核和评价。对于过程性的考核是十分重要的，教师要根据教学计划对学生完成项目的过程进行考核，对优秀的小组表扬，对于有共性的问题进行详细的解答以及督促学生进行改进。最后，将教师的评价、小组的评价以及学生自己的评价综合起来，完成对项目最终成果的评价。