VR+教学：优劣势并存

邓蓝 湖南环境生物职业技术学院

VR+教学：优劣势并存

邓蓝 湖南环境生物职业技术学院

2016年被称为“虚拟现实（以下简称VR）元年”，其实从2014年Facebook收购Oculus VR后，每一年都被称为“VR元年”，VR技术被公认为信息技术发展的下一个风口，很多媒体称2016年是VR爆发元年，可是发展到2017年VR仍然没有出现高潮的迹象。今年五月，笔者参加了一场关于VR教学的培训，后来又到VR生产厂家进行了一次参观体验，不免对VR在教学中的运用产生了很多思考，研究了“VR+教学：优劣势并存”这一课题，希望能起到一定的指导意义。

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VR是虚拟现实（Virtual Reality）的简称。VR技术，也称人工环境，是指利用电脑或其他智能计算设备模拟产生一个三维空间的虚拟世界，提供用户关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让用户如同完全沉浸，产生身临其境的感觉。

VR技术现运用于影视、游戏、教育、旅游、自然科学工程等多个领域，人类好像天生就有喜欢被骗、容易被虚拟假象的事物所吸引的本性，VR技术的出现无疑刺激了人类的感官，使人们相信它会让社会各个领域变得更加丰富有趣，相信它会促进人类的学习和发展。然而VR在教学中的运用有适合的地方也有不适合的地方，下面笔者针对VR在教学运用中的优势和劣势进行分析。

1 VR+教学的优势分析

1.1 帮助学生理解某些知识点

适用于自然学科，比如化学中的分子式、化学反应方程式的理解，原本是比较枯燥的，因为我们在现实生活中不能用肉眼看到这些微小的元素，只能靠一个个公式去记忆和理解，但如果借助VR技术就可以把这个超级微小的世界放大、复刻在学生的面前，学生可以用手去触摸，用手连接分子和分子，直接看到它们会产生什么样的反应。这样的话学生能理解得更加直观生动，加强记忆，同时加强了课堂互动，提高了学生学习的兴趣和积极性，更加能激发学生的创造和创新能力。

在历史人文学科中，也可以模拟仿真跨时空的自然乃至社会环境，学生在这种环境之中可以自主地、身临其境地观察对象进行操作互动，从而达成认识。比如在学习某些发展史的时候，就可以让学生穿越时空，感受那个时代的社会环境，甚至与当时的名人交流（技术上可以设置人物的性格和特征），这样仿真的感受可以促使学生有效地学习。

1.2 帮助学生积累操作经验

学习者学习知识是建立在已有的经验基础之上的，对于学生缺少的经验，可以借助VR技术创造出沉浸式的场景，通过与沉浸式环境的互动，获取相关经验。比如学生在外出实习之前，学生接触社会的机会较少，对进入社会需要注意的事项和工作流程都不甚了解。这时候学校可以结合VR技术模拟仿真几个社会上的工作场景，让学生通过这种沉浸式的互动，获得体验和思考，而老师可以根据学生的适应情况，对学生进行一定的疏导和教育。那么在以后进入社会工作时，由于有了一定的经验和准备了，就可以沉着应对了。

同样适用于某些操作技术经验的积累。比如园林景观设计中的造景，可以模拟场景建造景观，如果对成果不满意，便可保存留底，然后取消，重新建造。类似的还有服装设计，室内装潢设计，产品设计等。

1.3 虚拟场景和现实场景自由切换

虽然人类容易被虚假的事物所吸引，但好在VR技术可以在虚拟和现实场景之间自由切换。如果模拟仿真场景中忽然出现的某个事物，让你无法接受，你可以快速地摘下眼罩，结束虚拟体验。另一方面，虚拟中的事物，是由人类事先设计的，具有可控性、预防性，和可见性，只要在合法合理范围之内，就不会对人类产生明显的危害。

2 VR+教学的劣势分析

2.1 VR眼罩使VR在教学中的应用用受到限制

VR技术在现实社会中虽然已经辐射到很多领域，但它的应用技术并不成熟。与VR技术相类似的还有3D投影和全息投影技术，相对比较而言，全息投影技术不需要佩戴任何附件，而VR技术和3D投影技术都需要佩戴专门的眼镜或眼罩，这让VR技术的应用受到了限制。

其一，体验VR技术除了必备的相关机器之外，还必须准备眼罩，不如全息投影技术那样方便。其二，VR眼罩给学生的感觉是不方便的、沉重的、不舒适的，笔者在VR技术的体验中，最大的希望就是摘掉沉重的眼罩，让双眼回归自由。最后，VR眼罩由于离眼睛非常近，必然会对眼睛造成伤害，这让不少家长和老师望而却步。

2.2 扼杀学生的想象力

虽然VR技术已经吸引了大部分人的兴趣，但是它会扼杀学生的想象力这是不可否认的。无论学习什么知识点，都需要给学生保留一点想象和创意的空间。

比如在美术教学中，如果老师讲解了西方绘画作品的绘制方法和步骤之后，接下来需要学生自己动手去感受和创作，这时候就不适合运用虚拟现实技术去呈现老师想要的“标准答案”，假如先给学生看到结果，会在一定程度上扼杀学生的创造力和想象力。

也就是说，需要学生自己去想象和创造的东西，则不适合运用虚拟现实技术。这种情况下，如果老师运用VR技术将所谓的“标准答案”直接呈现出来，学生会觉得“这个画就是VR场景里面体现出来的那样”或者“这个人或物就该这样画”，那么学生就在一定程度上失去了想象的空间，失去的创新的可能，

3 总结

对待新事物我们应该以学习的态度去面对，因为一个事物的存在必然有它存在的道理，我们不必完全接受，也不用全盘否定，假如能以学习的态度去分析它的利弊，并合理地运用，便是最恰当的对待新事物的态度。

经过研究分析，VR技术无疑会促进教学的进步和发展，但也因其硬件的问题：眼罩的使用不方便，和软件的问题：扼杀学生的想象力，使它在现实教学中的运用受到了一些限制，也是VR技术在教学中的运用至今仍然没有出现高潮迹象的原因之一。

其实教师不必借助工具，同样可以甚至可以更好地制造出虚拟假象，那就是教师的语言表达能力。好的教师，仅凭一张嘴，就能让学生的脑中浮现出生动无比的画面，并且不会使学生的想象力受到束缚，能让“一千个学生心中有一千个哈姆雷特”。而VR技术制造出来的虚拟假象，需要通过多少人力、物力，财力来完成呢。

因此，教师应该首先发展自我的语言表达、课堂组织，教学设计等能力，再考虑借助VR技术这一辅助工具。

[1]金定海，吕文婷.广告大观[J]第二期,2017.

[2]毛澄洁.中小学信息技术教育[J]第11期，2016.

[3]李培锁，陈锦生，胡斌.中国高新区[J]第11期.2017.