《Flash动画设计》课程的教学改革思考

2017-12-28韩素清呼和浩特职业学院

数码世界 2017年11期

韩素清呼和浩特职业学院

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Flash是一种二维动画制作软件，具有强大的功能性，且简单易学、操作方便，还具有较强的交互性，与目前其他同类软件相比具有明显的优势，已经被广泛应用于互联网等多种领域。为此，多数高职院校都应时代需求开设了“Flash动画设计”一门课程。本文分析了Flash动画设计教学中存在的缺陷，对其具体改革进行了分析。

Flash动画设计教学改革高职教育

作为目前最流行，拥有最多用户的一个二维动画编辑软件，Flash不仅能制作简单的动画效果，还可用于制作动态的网页设计、广告等。为了让学生能对流行网络动画设计趋势有所了解，掌握软件灵活制作的技巧，奠定学习动画软件的学习基础，许多高职院校都开设了“Flash动画设计”这门课程。为此，研究Flash动画设计课程的教学改革具有其必要性。

1 目前课程教学中存在的问题

“Flash动画设计”这门课程本身具有很强的操作性和实践性，但在实际教学中其仍采用了许多传统的教学模式和教学方法，难以满足本门课程设立的本质目的及实际需求，往往不能达到预期的教学效果。目前“Flash动画设计”教学中存在的问题主要是课程教材缺乏创新，且过于注重理论讲解，教学方法落后。

一门课程的教材不仅是教师展开教学活动的依据，还是学生进行自主学习时的主要知识来源，对课程的教学效果具有十分重要的影响作用。但事实上，目前的Flash教材编排章程、规律十分相似，缺乏创新。此外，与当前教育领域其他教材一样，大多数的Flash教材过于注重理论讲解，而忽略了对实际操作的介绍。虽然教材中在讲解每个知识点时会配合相应的案例，但很少将知识点进行整合，进行大型作品的制作教学。为此，即使学生学完了教材，也不能很好的将所学知识灵活的应用到稍微复杂的动画制作中，不能将所学内容与实际操作联系起来，更不知道如何综合应用所学的各个零散的知识点。

Flash教学中许多教师仍采用传统的三步教学方法，即提出问题、解释问题、举例说明。教学整体时间是有限的，提出问题和解释问题这两步是课程的基础，其必然会占据大部分的教学时间，导致举例说明即使是课程的关键部分也不能得到充分的教学时间。为此，当课程结束后，大部分学生都只限于一些基本的理论知识，不能将所学的知识运用到实际中，也难以用Flash软件解决实际问题。因此，对“Flash动画设计”教学课程进行改革具有其现实意义。

2 “Flash动画设计”课程改革

2.1 教材改革

为了让学生在学习中能掌握对软件的应用能力，能利用软件解决实际问题，必须解决教材中过于注重理论讲解的缺陷。教师可以进行多方面的比较，选择既能清楚描述、讲解基础的知识，也涵盖了丰富的案例的教材。此外，教师还可以通过网络或其他方式搜集丰富的，具有时效性的或者是经典的Flash作品，以便用于课程讲解，使教材内容具有创新性，并具有趣味。

2.2 教学方法改革

作为一门具有很强操作性的课程，“Flash动画设计”的最终目的是培养学生在二维动画编辑方面的创新能力和实践能力，传统的教学方法显然不能满足这一目的。在Flash的教学过程中，教师应结合课程特点及教学知识点等实际情况，适时的配合案例讲解，以便加深学生对知识点的理解及掌握。在接受课程教学之前，大部分学生在Flash软件及课程教学内容方面可以说是一片空白，教师可以先讲解几个经典案例，让学生更直观的感受到这门课程的魅力，对课程学习产生兴趣。

案例教学法是一种十分有效的“Flash动画设计”教学方法，它包括案例演示、案例分析、案例讲解、案例设计这四个阶段。教师通过为学生演示案例展示本门课程的魅力，激发学生学习兴趣；而在案例分析阶段，教师可以将更多的时间留给学生，鼓励学生进行讨论，并对其进行适时的引导，以便学生能清楚的认识到设计思路，并对案例的技术要点进行分析；案例讲解则以教师讲解为主，旨在通过对案例的讲解传授给学生需要掌握的知识点；案例设计阶段学生应进行自我研究，根据所学知识、技能进行设计。