浅谈信息技术课的有效教学途径

刘韦

摘 要：培养学生的动手能力和创造性，加深其对知识的理解，倡导合作学习，鼓励学生动手实践，全面提高学生的实践能力和解决问题的能力。通过实践，让学生能熟练运用信息技术，通过有计划、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。

关键词：分层教学 联系生活 合作意识

现今许多学生把信息技术课堂当成了“网吧”，也渐渐形成了玩的习惯。究其原因主要有几个方面：其一，在中小学信息技术课程的设置中，很多内容都是陈旧的，而且相同的教学内容不止一次地出现在不同年级的教材当中。其二，在严酷的中考、高考现实背景下，现在的中学生心理压力很大，课程很多，一天十几个小时呆在教室，盯着黑板，动着脑筋，写着作业。很多学生来上信息技术课，就是来放松的。其三，信息技术教师本身的不作为也造成了信息技术课堂玩的“习惯”的形成。有相当一部分信息技术教师只懂技术，不懂教学，由于同时在学校工作中扮演着网络管理、设备维护、报表编辑等多重角色，没有时间去研究教学工作。根据这些情况，笔者根据自己的教学体会，浅谈一下新课改下的信息技术教学途径，以求抛砖引玉。

一、在教学中要因材施教，分层次教学。

信息技术课程虽然是一门操作性很强的学科，但只有理论指导，没有实际动手操作信息技术课就变成了单纯的理论课。在新的教学方式中，学生将取代教师成为教学活动的中心。“做是学的中心，也是教的中心”，在教学中要因材施教，因人施教，教学不能一刀切，要根据不同层次的学生安排不同的教学任务，开展不同的教学活动。在课程的实施上，笔者为了培养学生的动手能力和创造性，加深其对知识的理解，倡导合作学习，鼓励学生动手实践，全面提高学生的实践能力和解决问题的能力。通过实践，让学生能熟练运用信息技术，通过有计划、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。

二、教学过程中注重表扬鼓励。

在课堂教学过程中，培养学生独立学习和逐步发展自己的知识体系的能力。鼓励式教学是指在教师的鼓励下以学生为主的学习过程，课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，这种做法会让学生有成功感，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣，有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力，有利于培养创造型的人才。积极性总是由于任务的驱使而產生的。老师只要及时地鼓励和作简单的引导，学生就会很有兴趣地探究下去，让学生在一种宽松、自主、愉快的环境中学习。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，设计一系列具有启发性的问题，利用成功的体验，激励学生的学习兴趣。这种方法对计算机教学来说，简单，适用。教师根据具体情况采用合适的方式，一定会收到很好的效果，对优化课堂教学也很有帮助。在愉快的学习过程中，学生体验到了成功，尝到了学习的乐趣；在积极的相互交流中，各种智能相互交融，取长补短，每个个体都得到了不同程度的发展。

三、教学内容紧密联系生活。

高中信息技术课程需要结合高中学生的生活、学习实际设计问题，在利用信息技术解决问题的过程中，掌握信息技术解决问题的思想和方法。理论联系实际就是通过让学生自己在学习中学会探究，学会分析问题并解决问题。信息技术教与学的过程与信息问题的解决是息息相关的，离开了问题解决，信息技术将失去意义。由于理论课没有那么直观、生动，学生对理论课不感兴趣，教师也觉得理论课难上。有一部分内容属于计算机理论知识，如专业术语、原理、硬件，如果单纯将这部分的知识在黑板上讲，学生听起来会比较枯燥，学生既难以用心去听，课堂气氛也很难活跃起来，结果将会使教学效果大打折扣，甚至还有可能使学生丧失对这门课的学习兴趣。我们把理论课转移到实际生活中，运用所学知识解决实际问题，并进一步升华所学知识。现代教育思想指导下，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来，应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面改革，为全面推进素质教育服务。信息技术课程更要强调学生能够主动地将所学内容应用于自己的学习活动、日常生活，直接体现信息技术的基础性工具的意义，并认为，应用的过程正是学生信息素养切切实实地继续提高的过程。在上课时采用的是将理论与实际应用相结合的方法，把一些抽象的知识用多媒体课件表达出来，使学生在解决一些具体问题的过程中，进一步培养其创新精神和实践能力。

四、恰当分组，培养学生的合作意识。

“竞争与合作”是当今世界的两大主题，培养学生的合作意识也成了教师的一个教学目标，那我们怎样才能实现这个目标呢？分组合作是个不错的方法。分组的方法很多，有自由分组、异质分组、同质分组等等。但在分组的教学过程中，笔者也遇到了不少问题。例如给学生分了组，但学生不会合作，大部分学生还是“自己顾自己”；还有少部分学生，打着“合作、交流”的牌子，却在一块儿聊天。那么，怎样才能恰当地分组呢？这是我们首先要思考的一个问题。

我们分组的目的，是培养学生的合作意识，团队精神。因此能否分组教学，关键要根据具体的教学内容而定。如果新课内容是要求每一位学生都掌握，教师就必须要求学生独立完成，这时如果教师还给他们分组的话，有的学生在学习时可能就不懂装懂，蒙混过关了，这样就达不到我们的教学目标。但如果某一知识学生都掌握的不错，而我们手头又有一些大的题目，如制作网站等，这时就可以采取分组的教学方法，让每组都有明确任务，让每位学生都有事可做。

在分组的同时，教师还要经常走动观察，及时对小组进行组织、监督、提醒，同时，教师还可采取以小组为单位进行评价的方式，让小组长督促组员及时完成学习任务。

通过恰当地分组教学，可以使学生在不知不觉中学会合作，并培养了学生的团队意识，而且也会收到很好的教学效果。

在国家正式实施新课程的背景下，作为一线教师的我们，如果能多思考，善创新，在课堂教学上有新理念，在实施过程中有新思路，我相信我们的课堂会变得更精彩、更具有人文气息，我们学生的信息素养也会得到更快的提高。