论妙用多媒体，构建初中生物高效课堂

罗时苹

【摘要】随着信息化时代的来临，多媒体的技术被广泛运用到各个领域，尤其是教育界，多媒体更是备受人们的欢迎，多媒体是一种新型的教学工具，但是在实际的操作中却出现了很多的失误，因此，这就需要我们教育工作者不断的完善自身的教学计划，并且优化以自身为引导和学生为主体的教学结构，从而达到构建初中生物高效课堂。

【关键词】妙用 多媒体 初中生物 高效课堂

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0161-01

一、妙用多媒体，构建兴趣课堂

多媒体的教学模式，就是利用网络资源，PPT等方式，为学生呈现出与教学内容息息相关的课堂学习内容，让学期可以更加直观化、清晰化的理解课堂上的疑难问题以及课堂重点。这种模式不但可以快速提升中学生对生物的学习兴趣，开拓学生的眼界，更能提升师生的自我综合发展能力。

南宋朱熹曾言：“教育别人如果不能引发他的兴趣，那么还不如不教他学习。”由此可见，兴趣是最好的老师，更是学生提升学习能力的原动力，在初中阶段生物课堂教学中，完全可以运用多媒体这种声情并茂的形式来替代以往陈旧课堂满堂灌的教学模式，从介入新课程这一教学开始环节着手，做到最大程度的活跃课堂氛围，创设兴趣课堂。

例如：新课改过后，生物课中涉及到环保教育的内容很广泛，在培养学生环境保护意识的同时，教育工作者可以结合案例，强化学生保护环境的责任，让学生更加明确：生物圈是所有生物共同的家，只有尽职尽责保护好周围的环境和生物，才能保护人类自己，想要更加清晰的呈现这一点，教育工作者可以利用多媒体为学生展现一些以环保为主题的公益广告或者简短的电影，让其更具有说服力，除此之外，在教授微生物的时候，为了使其更加清晰直观化，可以借助多媒体的技术，把显微镜下微生物的世界展现在学生面前，既能节省时间，又能提升学生的学习兴趣。

在这个过程中，要求教育工作者需要正确使用PPT课件，并且能够巧妙的运用网络资源来设计PPT内容，把静态教学变为动态教学，让课堂教学的内容更加精彩，在把相关的影音视频资料结合到多媒体的设计中，展开教学，让学生享受一次前所未有的视听盛宴，不仅能让学生在此过程中产生兴趣，更能最大程度的提升生物课堂教學质量。

二、妙用多媒体，实效性的解析重点内容

在初中阶段，由于中学生的思维能力还在完善时期，对生物课本中出现的某些内容理解起来比较困难。针对于这些重点难点内容，教育工作者讲了无数次，学生还是不能理解透彻，这不但浪费课堂有效时间，更浪费师生的精力。而多媒体的应用，利用生动形象化，清晰化的特征，让抽象的知识变得简单化，这不但有助于学生更深化的理解生物内容，更能提升学生的思维能力。

在初中阶段，有很多实验，比如，种子的萌芽、制作植物细胞临时装片、绿叶在光下制造淀粉等实验，这些实验和化学实验有区别，不是短时间内可以得到结论的，如果让中学生动手做实验也是不现实的，因此，这就必须利用多媒体的因素，把整体的实验过程利用视频的方式，展现给学生，让学生根据观看的视频实验就能直观的得出结论。例如，就以《种子的萌芽》为实验例子，首先可以利用多媒体观察模拟的映像，观察种子萌芽的全过程，从开始实验到中间过程种子的成长历程，再到后面种子完全破土而出，萌出新芽……得出结论是，种子发芽需要两大条件：外界条件和自身条件。外界条件包括：适宜的温度、一定的水分、充足的气；自身原因包括：饱满、完整的活胚，不在休眠期。利用视频方式把种子萌芽需要的条件以及过程展现在学生的面前，是最容易让学生从内心来接受的方式。

多媒体不但可以播放视频，还有多样化的形式，如，动态图、模拟实验等，最关键的一点，多媒体具备反复观看的特征，对于后进生而言，也可以让他重复的观看视频来学习，这样教育工作者就不用耗费时间在为学生讲解一遍了，也会在课堂中取得良好的教学效率。

三、妙用多媒体，加强知识的记忆能力

学习生物内容的过程就是不断记忆知识的过程，而记忆则是在了解的前提下进行的。如果学生不能真正的了解教学内容，只是单纯为了应试而去死记硬背，是达不到良好的效果的。多媒体可以把课堂教学的内容结合到一个系统里，有利于学生进行知识的疏导。

多媒体在新课教授中运用普遍，在复习课中也起到了良好的效果。所指的复习就是对已经学过的知识再一次进行巩固练习，把零散的知识点进行系统的整合疏导，从而深化记忆，加强了解的过程。由于初中生物教材大纲的编写都是有程序化的，是从简单到复杂，从形象化到抽象化的过程，这个时候可以运用PPT把整个教材大纲的思维导图展现出来，让学生可以清晰的找准一条主线来记忆知识点。

例如：在复习《输血与血型》一课时，课件中可以把输血的过程以及血型利用思维导图的模式展现出来，让学生可以轻松的回忆这一课程的内容，从一个知识点延伸到另外的知识点，通过教育工作者详细的引导学生去记忆知识点，这样整个系统的知识点就会很容易被学生掌握并记忆深刻。在进行重点难点知识记忆时，多媒体教学模式的应用可以让学生重复的体会到视觉和听觉上的感受，与此同时，又能再一次启迪学生，帮助学生加强知识的了解和记忆。

四、结束语

总而言之，多媒体教学模式也称之为一把双刃剑，科学合理的应用多媒体技术就会产生良好的教学效率。但是，如果在应用过程中，教育工作者切记不要过分夸大多媒体的作用，不能完全依赖多媒体，摒弃教授教学的方式，这种想法是错误的，也不能让多媒体成为课堂的主人。因此，在初中生物教学中，教育工作者要正确运用多媒体的技术，让它成为构建高效课堂的辅助用具，充分发挥其生动形象化的特征，让课堂的氛围和学生的兴趣变得灵活性以及高效性。

参考文献：

[1]姜兴明.信息技术与生物教学的有效整合[J].新课程：下，2006（09）.

[2]张鸿亮.上好课：问题与对策[J].初中生物.长春：东北师范大学出版社，2008.