新时期下初中信息技术课的教学模式及方法探索

黄万锦

【摘要】正确的教学模式以及合理的教学方法能够提高教学效果，促进学生的进步。笔者在本文中将探讨初中信息技术课的教学模式及教学方法，首先概述了教学模式与教学方法的内涵；其次在笔者实践的基础上，提出了有助于初中信息技术课的教学模式，即PBL教学模式与小组合作模式；最后提出了适合信息技术课程教学的教学方法，即任务驱动法以及自主学习法。

【关键词】初中信息技术课 教学模式 教学方法

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0120-02 引言

有效的教学对学生迅速掌握学科知识有着重要的作用，如何对学生进行“有效性教学”成为多数教师思考的问题。随着新课改的不断深化，教材发生调整，传统的教学方式已经较为滞后，不利于学生的学习与发展。尤其是随着科技的发展而新开设的“信息技术课程”，传统的教学方式更加不适合该门学科的教学，故而笔者在大量的教学实践中，提出了适合初中信息技术课的教学模式及教学方法，希望本文的研究可以为一线教师提供一定的参考。

一、教学模式与教学方法的内涵

（一）教学模式

教学模式实际上是一种教学的活动框架或者说是活动制度，这一框架建立在一定的教学理论之上，所以有较强的可行性。在固定的教学模式下进行教学，有助于教师从整体上进行把握课程的教学，同时也有助于学生对知识点的学习与记忆。另外，作为一种活动程序，教学模式具有指向性、稳定性、完整性、灵活性以及操作性，所以，确定一种有效的教学模式极为必要。对于初中信息技术课来说，笔者认为PBL教学模式以及小组合作模式是较好的两种模式。

（二）教学方法

教学方法主要包括四个层面，分别是指导思想、教学方式、基本方法以及具体方法。针对不同的课程，采用不同的教学方法，才能进行有针对性的教学，才能使教材内容能较快的被学生接受。教学方法有很多，但是无论是何种教学方法，均有共同的要求，即服务于教学目的以及教学任务，使师生共同合作，从而使教学活动得以实现。笔者认为，对于初中信息技术课的教学来说，任务驱动法以及自主学习法是两种较佳的学习方法。

二、初中信息技术课的教学模式分析

（一）PBL教学模式

PBL教学模式是一种新型的教学模式，该种教学模式要求教师以问题为导向，转移教学的关注点，由传统的“教”转移向对学生的“引导”，通过对学生的引导，让学生去主动解决问题，在不断的解决问题中学到新的知识。同时PBL教学模式的应用，能够使学生思维能力得到提升，增强自身的辩证意识，能使学生在辩证中进一步的深思各种初中信息技术课的问题，从而加深对初中信息技术课相关知识的认识，也会降低教师教学的难度。例如《演示文稿的制作》这一节，教师可以让学生选择自己感兴趣的问题制作演示文稿，在制作演示文稿中找出问题，并解决，从而加深学生对该章节的认识。

（二）小组合作模式

“和谐安全的课堂氛围是成功教育的基础”是教育学家罗杰斯的教学观点，创造和谐轻松的课堂氛围可以使学生情感处于积极的状态，从而主动学习，而构建和谐安全的课堂氛围，小组合作模式是一种有效的教学模式，通过这一模式，学生的积极性能够被调动，如果在这一模式之下，教师穿插部分教学方法，如“竞争法”等，可以充分调动学生的学习兴趣。例如《信息技术与信息的编码》这一节的教学，在小组合作模式下，让学生在组内讨论二进制、八进制、十六进制等的不同，从中认识到各种编码。

三、初中信息技术课的教学方法分析

（一）任务驱动法

任务驱动法是配合PBL教学模式的一种办法，利用这种教学方法，教师向学生布置本章节需要记忆的知识，教师只需要对知识体系进行整体的讲解，让学生去探索这些知识，并通过提问来加强学生对这些知识的记忆，从而提升学生的能力。尤其是当前信息技术迅速发展的现在，而且是信息技术课，只需要向学生布置好任务，那么学生便可以自主从网络上获得相应的知识，从而提升学生独立解決的问题，促进学生的发展。

（二）自主学习法

自主学习法是随着新课改的深入所提倡的一种教学方法，这种教学方法要求教师在教学时候，为学生预留一定的思考空间，而不能像之前那样的“填鸭式”教学，这种教学方式能充分锻炼学生的自主学习能力，使学生的素质得到提升。例如在教学《从因特网获取信息》这一章节时候，教师完全可以只给学生提供网站的目录索引，让学生自己去搜索学习，从而提升学生的能力，也提升教师的教学效果。

结语

本文是对初中信息技术课的教学模式及方法的探索，文章介绍的一些教学模式与教学方式只是较为适合信息技术课教学的模式与方法。笔者对此进行研究，只为抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行研究，从而促进师生的共同发展。

参考文献：

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