德育的主体性与小学思想品德课教学

白淑荣

【摘要】社会科技的快速发展最大限度地推动了我国教育改革的不断深入，同时也为我国小学生品德课教学的全面发展提供了更多有利的条件。在此情况下，小学教师就必须要在教学开展的过程当中快速的转变德育教学观念，然后有效地在思想品德课当中增加一些与时俱进的教学内容，以便于能够最大限度地提升思想品德课德育教学的实效性和主体性。从而为小学生日后的学习和正确思想品德的养成提供良好的保障。

【关键词】德育 主体性 小学 思想品德课

【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0076-01

想要使小学生养成良好的品德习惯，小学教师就必须要在教学过程当中全面地加强德育教学，并且有效地将德育教学融入思想品德课和小学教学的每个阶段。但是，受到教学模式、教学观念、学生水平的各方面因素的影响，实际的德育教学过程当中总是存在着一些教学空洞化和抽象化的问题，这对小学思想品德课，整体教学效率和质量的全面提升造成一定程度的阻碍。因此，小学教师就必须要对德育教学进行有效的分析，然后有效的对思想品德课的教学模式和教学内容进行一系列的优化调整。

一、在小学思想品德教学当中引导教师及时的转变观念

在传统的思想品德课教学的过程当中，大部分的教师都认为学生只要按照要求记住相关的知识和重点，并且能够理解部分的商品的知识即可。因此，没有充分地考虑学生的主动性和学习兴趣的各方面因素，只是以自身为主体来进行一系列的灌输式教学。这不仅会大大的降低学生的学习热情和学习积极性，同时也会影响学生思想品德社会的全面发展。为了能够最大限度地提升思想品德课教学的整体效果，小学教师必须要根据新课改的要求和社会发展的需求来树立全新的思想品德教育观念和教育教学思想，利用一切可利用的手段和方法全面的调动和激发学生的主体性来完成相关的学习。

例如，为了使学生了解德育教学模式和教学目标，教师可以在日常的学习和课后时间和学生进行相关的沟通交流，有效地解决学生在思想品德学习过程当中遇到的问题。然后教师再根据思想品德教学和德育教学的反馈情况，有目的性地对教学模式和教学方法进行一系列的改革创新。有效地利用多媒体教学手段和多样化的教学方法全面提升学生的道德修养水平。

二、在小学思想品德教学当中增加与教学与生活的联系

受到传统思想品德课教学观念的影响，大部分的教师都是通过向学生传递相关知识，从而引导学生认识和了解与思想品德有关的内容。教师并没有根据教学需求有效地引入一些与现实生活有关的现象和内容，从而使得小学思想品德课存在较为严重的空洞化现象。为了有效地解决和改善这一系列的问题，小学教师就必须要在德育教学过程当中有目的性地引入一些学生十分熟悉的生活知识和生活现象。从实际的生活现象和问题入手，引导学生主持递进的认识德育教学，并且掌握相关的思想品德知识。

例如，为了使学生了解“团结互动、平等对待”的重要作用和意义，小学教师可以通过构建一些生活式思想品德教学情境，有效地引导学生设身处地的思考与思想品德有关的问题，从而确保学生通过学习能够养成良好的德育观。教师也可以定期的举办一些与德育有关的教学活动，例如，参加公共社会服务、到敬老院探望老人、参加学雷锋活动等，并且积极地鼓励每一个学生参与到实际的活动过程当中。

三、在小学思想品德教学当中通过反差教学突出主体性

在思想品德教学过程当中，往往会存在一些教师讲解了课本知识与实际生活存在差异的现象发生。这些差异将会对学生的认知水平和思考模式造成相应的影响，但合理的利用反差能够快速地引导学生进入思想品德课当中。因此，教师必须要进行科学有效的课堂设计，以确保能够在思想品德教学过程当中全面的体现和突出德育主体性。

例如，教师通过思想品德教学强调学生要遵守秩序、不乱扔果皮纸屑、文明礼貌的和他的相处、在公交车上积极让座。但在日常的生活过程当中，学生很容易接触到一些不遵守秩序的现象，比如，闯红灯、乱扔杂物、抢座等的一系列问题。学生本身的辨别是非的能力相对较弱，在面对这些明显冲突的现象时会感到十分困惑，从而使得部分学生不知道在生活当中该怎样做才是正确的。因此，教师就可以在思想品德教学当中引入这些具体现象，然后让学生进行相关的思考和讨论，然后再对具体的现在问题进行有效的总结分析。

四、结束语

在思想品德课教学开展的过程当中，想要使小学生的各方面水平和综合素质能够得到有效的提升，小学教师就必须要在教学开展的过程当中全面加强德育教学。为了使德育教学能够取得预期的效果，小学教师必须要充分的把握德育主体性的各方面特点，然后有效地將其融入到实际的德育教学过程当中，这样不仅能够最大限度地激发和调动学生的学习热情和学习积极性，同时也能不断地提升学生的思想品德和道德修养。同时也能为德育主体性在小学生品德课教学当中的全面应用奠定好的基础。

参考文献：

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