语文课堂魅力所在：教学语言艺术化

张燕

【摘要】叶圣陶先生说“语文就是语言”，而语言就是指说话艺术。它既是“言传身教”的工具，又是表情达意的桥梁。为此，语文课堂的魅力就在于语言要有艺术性。教学语言艺术化是语文教学成功的关键。一个优秀的语文老师要不断提高自身的语言修养，用艺术化的语言打动学生，吸引学生，启迪学生，让课堂充满魅力。

【关键词】辞约意丰；幽默风趣；启迪智慧；厚积薄发

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“老师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”这句话意在说明教师的教学语言对于课堂教学效果尤为重要。教学成功与否，很大程度上与教师的教学语言有很大关系。语文教材中的佳作感染力强，容易吸引学生，可为什么有些学生会感到语文课枯燥无味呢？其中一个重要原因在于教师的课堂语言的引导。语文课堂的魅力就在于语言的艺术性。为此，教学语言艺术化是语文教学成功的关键。笔者结合教学实践粗浅地从如下几个方面来谈语言的艺术化。

一、辞约意丰，灵动飞扬

叶圣陶先生说：“什么叫语文，语文就是语言。”言下之意，语文课就是语言课。要想使语文课堂充满魅力，那么教师的教学语言一定要富有艺术性。但教师不是影视歌坛的明星凭借演技和唱功赢得观众，而是凭借其特有的语言魅力来驾驭课堂，扣住每个学生的心灵。教师用艺术化的语言驾驭课堂，首先要做到辞约意丰，才能使学生思绪飞扬。

所谓“辞约意丰”，就是指用简约的言辞，清晰准确地表达丰富的内涵。即教学语言“简约凝炼”，不拖泥带水。如我在教学老舍的《济南的冬天》一文时，抓住济南冬天“温晴”的特点，用简洁的语言过渡：“济南的山水美吗？有何特点？”在学生回答后接着又说：“在老舍的眼里那山、那水、那阳光、那雪不仅能给人美的享受，还充满了灵性，能概括它们的特点吗？”这样简约凝练的语言指向性强，学生自然地概括出城外远山的“淡雅”，薄雪覆盖下的小山的“秀美”，济南冬天“碧水空灵”的特点，用富有诗意的语言，让学生在美的享受中深刻领会文章的主题，体会了作者对济南的无比热爱之情。这样既提高了学生语言的概括能力，也培养了思维能力。

二、幽默风趣，启迪智慧

教学语言要幽默风趣，富于启发性。雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当更能令人接受。”这句话旨在告诉我们幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣，意蕴深厚，富有启迪性。语文课堂的生动有趣，得靠老师的教学语言来调动气氛，而幽默风趣的语言更容易被学生理解、接受。

如有一位语文教师在上《马克思墓前的讲话》一文时，第一节课上，她是这么设计导语的：该教师在黑板上写下，1818年5月5日。然后问同学们：“你们知道这是什么样的一个日子？”刚开始很多同学都被问住了，不知道是什么日子。有的同学知道，回答：“是马克思的生日。”老师听后很高兴，接着说：“是啊！这一年的这一天，伟大的马克思出生了，马克思出生以来，一巴掌一巴掌把资本家打的呜呜地哭（这句话和1818年5月5日谐声，老师边说边用手指着黑板上暗示）。”学生听后顿时满堂大笑，就在这笑声中学生不仅轻松地记住了马克思的生日，还知道了马克思与资本家的阶级对立。这样的幽默语言调节了课堂的气氛，激发了学生的兴趣，启迪了学生的智慧，让学生的思维在和谐愉悦的氛围中得以发展，更让课堂增加了浓浓的人文气息。

三、厚积薄发，熏陶浸染

老师的素养对学生的影响是巨大的。新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文课堂是培养学生语文素养的阵地，学生的语文素养的形成很大程度上取决于教师的文学修养。作为一名语文教师，应饱读诗书，满腹经纶，学富五车，全身散发着浓郁的书香气，在授课时才能厚积而薄发，用珠玑般的语言熏陶浸染学生的心灵。

我在上语文课时，特别善于结合课文内容旁征博引，或吟诗诵词，或讲述典故，使语文的课堂充满浓郁的语文气息。如教学《春》中的“春花图”，我创设意境，吟诵描写百花的古诗词，来熏陶感染学生，学生在我的轻吟浅诵中情不自禁地也吟写花的古诗词。我趁势让学生以比赛吟诵描写百花的诗句，如“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”“人面不知何处去？桃花依旧笑春风”等等。在我的引领下学生情绪高昂，整个课堂可谓春意盎然，生机勃勃，万花盛开。

四、激扬文字，荡涤心扉

“感人心者，莫先于情”，一节课是否能打动学生关键在于老师的语言是否有激情。富有激情的语言不仅能叩击学生的心扉，更能激发学生的潜能和强烈的求知欲，感召凝聚学生的思想。

例如支玉恒老师的课堂语言：“这是地球母亲的心跳，这是地球母亲的呼吸。”“受伤的母亲，苍老的母亲，青春不再的母亲！此刻，我们重温她昔日的美丽，心情还会像当初那样轻松吗？”“其实，我们什么都不用说了，面对地球母亲哀伤的眼神，我们，作为她的孩子，又该如何应答呢？这是每个地球的孩子都必须直面的问题啊！”支老师的教学语言，既是对文本内容的深情解读，又唤起学生深深的思索，充满着鲜活的人文精神，营造了浓郁的人文气氛，启迪了学生展开想象的翅膀翱翔于知识的天空。如此激情勃发的课堂，怎能说不是一种美的艺术享受呢？

总而言之，语言艺术是语文教师的生命。要使生命充满生机，使语文课堂魅力无穷，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用的技巧和艺术，以渊博的学识丰富自己的语言，用满怀的激情飞扬文字，燃起学生学习语文的热情。

参考文献

[1]文龙.教育学[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]郭元祥.教师的20项修养—语言修养[M].上海：華东师范大学出版社，2008.

[3]汪缚天.教师的语言修养及训练[M].北京：高等教育出版社，1994.

（编辑：张驰）endprint