新课程背景下高中地理课堂有效教学初探

杜磊

摘 要：地理是一门很活的学科，其极具文科性质的学科特色决定了它注定与众不同的教学风格，由于高中生在学习方面并没有属于自己的一套学习方案，很大程度上还需要老师与学生之间的积极配合，并辅之以适当的学习方案，有效性教学的应用理念将知识结构与学科特色极为融洽地融合在一起，在给学生带来便利的同时，也给老师的教学增加了一丝乐趣。在本文中，笔者深刻反思了当前教育现状，并对新课程背景下高中地理课堂有效教学提出了一些自己的看法，希望能够抛砖引玉，以提高高中的教学质量，推进高中课程改革实践的顺利进行。

关键词：新课程背景；高中地理课堂；有效教学；初探

因为高中的地理教学目标是让学生们了解相关的基础知识，并不需要多少深层次的教育教学，所以我们的目标也只是对老一辈地理学家所研究的结果和研究思路的再现，并不具有实际的创造性。不得不说，在这个加速前进的社会里，人们逐渐抛弃了质量而是选择了数量，这在高中教育中是一大禁忌，教學贵不在多而在精，只有追求效率才能最快的促成教育改革，而有效性教学并不只是一个空头口号，具体实施起来有一定的难度，具体的策略表现在各个环节之中，在课前准备、教学结构、教学方法和教学反思、科学创设和谐情境、优化教学节奏，深化思维模式，回归人性和理性等环节中只有面面俱到，才能取得最后的胜利，这才是我们高中地理教学应该注意和努力的地方。

一、 引导学生进行地理思维导图制作，增加课堂有效性

思维导图制作以放射性思考（Radiant Thinking）为主动力，是这个理念的核心内容。其实地理思维导图的绘制方法很简单（如下图），一张白纸，把课题重点写在正中央醒目的地方，从中央向外引出分支。主要的分支一般不超过7个，近中央的分支较粗。每个分支上一个关键词。关键词通常是动词和名词，不用句子。使用多种颜色、符号、文字、图画和其他形象表达内容。在制作时教师可以鼓励自己的学生尽情地发挥想象力，在不影响主题的情况下形成自己的特色。从综合上来讲，这并不难，难在于知识点的整合和梳理，以激发学生学习兴趣为目的，增加学生学习的有效性。

思维导图应用是提高教学方法有效性的一大利器。但是，只有在轻松愉悦的环境下，学生才能以开放的姿态，适应课堂氛围，整合知识然后完成构图。高中地理教学中思维导图应用既能最大化的增加学生学习地理知识的积极性，也能增加其主动性，这也是提高高中地理课堂效率的重要因素，是高中地理学习实施成功教法的集中体现。要想学好地理，最可行的办法就是思维导图应用，这是最基本的原则和教学方式。举个例子来说，教师在教习任何一课时就可以把教学内容融入生活当中，在前一天的课程结束以前为学生抛出下一课的问题，鼓励学生思考、练习，这就是思维导图应用和提出问题技巧性的融合，为了抛砖引玉，吸引学生的关注点，增加学生的感知能力。这样将静态地理学习进行了实质上的改变。可明显改善学习效果，从而提高学生学习地理的积极性。

二、 尊重主体，增加学习趣味性

地理学习，不光是课本上单纯的理论学习，涉及地理方方面面的趣味性小知识也是我们学习的内容之一，我们教师要引领学生了解中国传统道德观念，以提高个人素质的目的。众所周知，地理是一门涉及范围广实用性强的学科，在注重自身素养的今天，将所学运用到实践显得更加有意义。所以我们在课堂上要将理论知识生动形象地教授给学生，课下也要鼓励学生积极联系生活实际，只有以牢固的理论做支撑，才能在学习中熟练地运用，要让学生们认识到这一点。

同时，教师也可以举行适当的比赛，引导学生以小集体讨论或合力完成的方式分工合作，之后通过小组评比的模式对做得好的小组进行表扬及鼓励，对有待改进的小组进行更正指导，有目标性的进行教学。增强学生的团结性的同时达到增强学生地理能力的主要目标，培养学生学习的良好习惯。

三、 夯实内功，精选信息，着力提高课前准备的有效性

高中地理课堂有效教学最重要的环节就在于课前准备工作方面，而好的教学准备就是明确教师要“该教什么”“怎么教”的最重要的环节，这对高中地理教师素质提出了更高的要求和更大的期望。高中时期，大部分学生的知识储备量已经达到了一定的高度，教师要想以学识渊博来征服学生，必须练就一身过硬的教学基本功，并储备相当多的文化知识，要做到博览群书，思维活跃。在授课中也需要有自己的特色，无论在语气方面、还是神态方面都要别具一格，力求做到吸引学生，古人有句老话说得好：“台上一分钟，台下十年功。”其实教师就是这个样子的，面对学生时，需要在台下准备良久，扎实内功、丰富知识底蕴，力求避免造成课前准备的苍白肤浅。再者，课前准备不光需要扎实的基本功外，精心的课堂设计也能增加课堂上教学工作的有效性，在备课过程中要集思广益，针对各种学生的各种兴趣爱好，去迎合学生胃口，大大增加课堂趣味性以及灵活性。不要以提高成绩为目的，而是要以增加知识为目的。只有正确的三观才能引领出健康向上的学生，引导学生学习。

四、 结语

地理原本就是一门重视生活的学科，考验的就是学生的发现能力，在此基础上，教师就更应该注重教学的有效性，升华课本内容，进行启发式教学，注重细节上的操作手段，用这种方式培养学生自主学习的意识，使之成为常态，增加学生动手能力，培养学生学习兴趣，以鼓励和引导为主。只有这样，才能够使我国的新课标计划不流于形式，真正使学生的探究能力得以提高。

参考文献：

[1]徐文.新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践[D].华东师范大学，2008.

[2]崔亚利.新课程背景下高中地理教师课堂教学行为研究[D].东北师范大学，2010.

[3]李秀清.新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究[D].陕西师范大学，2013.