关于提高中小学英语教育质量的思考与探索

邹烨

始于2001年的新一轮课程改革对中小学英语教学的理念、模式、方法和教材等都进行了全面改进，对改善中小学英语教学方法、提高英语教学质量，起到了积极的推进作用。但将中小学英语教育放在当前的大环境中衡量与思考，仍然存在一些需要研究探索的问题。

一、当前中小学英语教育存在的主要问题

当前，有幾种现象折射了英语教育存在的一些问题，值得英语教育工作者关注和反思。

一是对《关于深化考试招生制度改革的实施意见》等国家政策应对无策。党的十八届三中全会以来，党和国家对包括教育在内的经济社会各领域出台了系列改革措施，习近平总书记指出：“要形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式”，“构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥”。教育部《关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确，从2016年起，高考英语将由150分减为i00分，外语考试不再在统考时举行，实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，考试成绩3年内有效。高考改革方案一经发布，引起了社会的高度关注与广泛热议。有的同学认为只要在高中期间考出一个高分数就行了，可以把时间和精力留给其他科。有的英语教师也认为自己的工作“不那么重要了”。英语高考改革对学生来说，究竟是减负还是加压？对英语教师来说，在教学中应该做出哪些改变？

二是学生家长对各类民办英语培训班趋之若鹜。据笔者对所在地区学校不完全统计，目前75%以中小学学生上参加了校外的各类民办英语培训班，每周课时2-4小时，每年学费在4000-10000元左右甚至更多。学生参加这类培训的动机，主要是不满足于学校的英语教育，寻求更高的考试成绩、更好的听说水平或者“为将来出国做准备”。学习培训的重点，有的以读写为主，有的以听说为主，大多二者兼而有之。各类教育机构纷纷以美式口语、纯正牛津英语、外教全英语教学等为号召，资质与培训人员的素质也是良莠不齐，缺乏准入机制和统一标准。学生家长为什么要花费大量金钱和时间让孩子去参加这样的课外培训辅导？这些培训机构“好，在哪儿？学校的英语教育“差”在哪儿？

三是对中英文语言魅力的理解各执一词。近期，网络有两篇小文章引起了诸多网友的关注。一篇是题为《中文之美难以言喻》的小文章，以所谓的“文艺版”、“诗经版”翻译一首英文小诗：“You say that you love rain，but you open your umbrella when it rains（你说你爱雨，但当下雨时你却撑开了伞）”，文艺版译为“你说烟雨微芒，兰亭远望”，诗经版则译为“子言慕雨，启伞避之”。另一篇是关于英国六字微小说大赛作品，比如，“For sale：baby shoes，never worn（出售：婴儿鞋，从未穿过的）”；“Finally spoke to her.Left flower（终于和她搭上话了，并给她留下了一束花（在坟墓前））”。由此也引发了关于中文美还是英文美的讨论，还有人甚至提出哪种语言学习使用起来“性价比更高的问题。今年9月8日，教育部前发言人、语文出版社社长王旭明在其新浪实名认证微博上呼吁：“取消小学英语课，增加国学教育，取缔社会少儿英语班，解放孩子，救救汉语”！那么，英语与汉语孰优孰劣？英语教育该不该从娃娃抓起？

二、当前中小学英语教育存在问题的主要原因

改革开发以来，随着全球经济一体化进程加快，掌握英语这一国际语言，已成为新一代人才的必备条件，国家、社会和学校也将英语教育学习放在了越来越重要的位置。回顾多年来的英语教育，英语学习既成为很多人的敲门砖和通行证，也成为一些人的拦路虎和绊脚石；既有张海迪、俞洪敏这样的励志故事，更有值得反思与检讨的问题和误区。很多人经历了几年、十几年的时间去学习英语，虽然付出了巨大代价和无数精力，但在中考、高考、考研和职考等考试中不能取得理想的成绩，在工作生活中不得得心应手地应用。这是为什么？问题出在哪儿？作为基础教育阶段的英语教师，应该从英语教育的根源反思和应对这一问题。

（1）教育思想不明确。教授任何一门语言尤其是第二语言，首先要有明确的教育思想。就世界各国学习外语的教育思想而言，也经历了一个过程。19世纪末前的欧洲和20世纪中叶前的中国，都把外语作为一门知识来传授和学习。之后，国际语协主张外语教学应强调口语交际能力；上世纪60年代之前也曾有过“听说领先”的改革举措。上世纪70年代后，外语教学思想才逐渐提升到这样一个认识水平：第二语言习得的关键是使学习者将该语言系统内化，构建生成转化能力，并由此驾驭基于日常语言规范和语法逻辑规则的二元模式系统。显然，我国目前不但对于英语等第二语言的教学没有达到这个高度，连作为母语的汉语的教学离这个要求也有很较大差距。学习英语的唯一或者主要目的，是为参加高考英语考试奠定基础。甚至由于对英语考试分值的偏重，产生了两种语言在教育学习中抢时间、争阵地的现象。同时也由于目前学生对语言掌握能力的不足，各执一词，对两种语言的评价妄自菲薄或者夜郎自大。这些都是因为我们对英语的教育从根源上就缺乏基本的教学理念。关于基础英语教育在教学理念和教学方法方面的种种难题，许多西方国家也进行了大量的研讨和争论，至今尚未达成多少共识。我国学生在单词拼写、阅读理解和写作方面面临的巨大压力，以英语为母语的西方国家的学生也同样面对。拿教育发达的美国来说，40%的三年级小学生不能完全读懂课本内容，近一半的中学生在阅读和写作方面存在严重障碍。著名英语教育家Spector先生在《教育家还在为如何教授阅读争论不休》一文中感叹道：“迄今为止，还没有一个教育专家真正找到有效解决这一难题的方法。”中国学生要跨越汉语与英语两种语言的巨大鸿沟，去系统地学习掌握英语，显然要面临更大压力，英语教学思想的确立也更加任重道远。

（2）文化融合不充分。要系统掌握一门外语并转化为语言应用能力，必须要对该语言的文化背景有足够的理解。反思我们对英语的教学，要么是“西学东用”、入乡随俗，搞出来很多似是而非的Chinglish（中式英语）。近年来，随着英语教学的改革，特别是社会各类英语培训机构的广泛参与，一些英语教育的理念和方法则走向另一个极端，即“拿来主义”、全盘西化。一些所谓的英语教学模式，照搬照抄西方特别是美国的教学理念，缺少我们民族自己的东西，缺乏符合国情、符合汉语为母语的孩子学习需要的理念和方法，缺乏经过实践或试验论据支持的教育思想。英国、美国等西方在社会形态、文化氛围、教育制度、人口素质等方面有着其自身的特点，他们的教育理念是其自身发展过程必然进化而来的一种思想，符合他们的实际情况，未必符合中国的实际情况。体现在教学实际中，一方面是用“小猫小猫cat，小狗小狗dog"这样的填鸭式教育模式，让学生死记硬背一些单词，付出超越他们年龄段能力的辛苦去掌握各种语法句式。另一方面，学生们对所学的单词的词根、演绎，以及其由来、文化背景又缺乏基本的了解，出现“吃着肉夹馍”，读着Mcdonalds”的情形，既没有体现西方文化精髓，也没有很好地将中国的优秀传统文化贯穿进去，使孩子在巨大的文化差异下去拉近两种语言的融合对接，势必事倍功半甚至得不偿失。

（3）教学方法不得当。如前文所述，诸多学生参加社会上的英语辅导班，除了不满足于学校英语教学的学时设置，一个重要原因也是不满意于学校英语教学的方法。与学校的传统的课堂式教育方法不同，社会上的培训机构的教学方法更灵活多样。为了激发学生学习英语的兴趣，在教育初期，大多数培训机构均采取游戏的方式，让孩子在玩耍中自然习得英语。这种“寓教于乐”的教学法，表面看起来使孩子更易于学习掌握一些单词，但是忽略了处于语言智能发育关键期的孩子的英语能力进行系统训练，是违背学习英语的心理特点和认知规律的。一味重视幼儿式英语游戏式的教学方式、直观兴趣的培养，导致了学生进入中小学时，仍不能掌握英语语言的基本规则，从而又导致学校英语教学中对这一不科学的教学法矫枉过正的倾向，使英语教学缺乏趣味性和吸引力。今年，北京市教委决定取消小学一二年级的英语类相关课程，北京教育科学研究院副院长桑锦龙表示，取消小学低年级英语课程，可能是考虑到现在小学生对于英语花费精力过大、花费金钱过多而实际效果却并不好。

（4）英语教育的投入不足。与当前英语教育的重要性、与学生家长学习英语的热情不相匹配的是，当前中小学对英语教育学科建设的投入还存在不足，导致当前的英语教学难以实现国家规定的教学目标。一个是师资不足。目前中小学每个班级人数大都在40人以上，甚至高达50-70人；而按外语教学的特点，每班超过25人，便不能保證教学的有效实施，教师在教学过程中难免顾此失彼。相比较而言，社会英语培训机构则大多以小班化教育为主。第二个是基础设施不足。英语教学需要相关的音像设备、教材教具等，但这方面都不同程度存在保障不足的问题，缺乏标准配套的设备保障，而且各地区、各学校间差距较大。比如外研社出版的小学英语教材，配套的听力教材竟然是磁带而不是光盘，大多数学生家庭根本无法使用。第三是课时设置的不足。对英语教学质量的考核，还是“唯分数论”。在中小学每周安排4-6节英语课的情况下，教师为了确保学生的考试成绩，使学生接受扫盲似的教育，学生和教师都被单词语法折腾的苦不堪言。第四是教师培训的不足。在当前的英语教育环境下，英语教师要面临学校的各种严格考评，繁重的教学压力，繁多的题海，同时还处于缺少与外部交流的相对封闭环境中，一些课程也难免落不到实处，流于形式。

三、深入推进中小学英语教学改革的思考

鉴于以上对当前英语教育存在问题及原因的分析，着眼当前实际，对深入推进中小学英语教学改革有以下几点思考：

（1）要继续坚持英语教育的重要地位。新的高考改革方案发布后，有人认为英语教育不那么重要了，实际上这个改革要求更加注重对英语基础能力的教育。目前，英语教育面临的大环境没有根本性变化，仍然要坚持与时俱进的理念，继续重视英语的教育。全球化经济和信息化社会，使英语成为了国际性语言。调查显示，世界上最有影响的出版物、国际交流函件和电脑中储存的信息，81%以上是以英语为载体的。而且随着中国人出国留学的需求越来越大，中国越来越国际化，英语热的趋势必将持续。可见，掌握英语仍然是适应未来社会、进入国际主流的必备条件。同时，语言作为人类文明的象征之一，虽然生活在不同国度的人们之间的语言可能并不相同，但通过语言来表达对生活的态度和其中所蕴藏的情感都是相通的，本就没有优劣之别。要想更深入、更广泛、更长久地参与世界文化活动，就必须更加熟练地掌握英语等外国语言，促进汉语与外语的沟通与融合。

（2）要大力推进英语教学改革。虽然应该继续坚持对英语教育的重视，但并不意味着要继续坚持以往对英语教育的理念。一方面，目前整个社会对英语学习依旧存在着很大的盲目性，这其中崇洋心理和功利心理占了很大的成分，有一种当年那种“学会数理化，走遍天下都不怕”的心态，把英语学习作为走向成功的通行证。另一方面，是国家层面对英语考试的偏颇，存在“凡考必英”的现象，中考、高考、考研和职考，都要考英语。这是目前整个社会对英语教育态度不端正的根源性因素。必须认真贯彻落实《关于深化考试招生制度改革的实施意见》精神，对学制、学时、机制以及各类英语考试的数、题型、命题等进行全面改革，分值该降低的要降低，该取消的要取消，让学生们以更端正的心态、更科学的精力去学习英语。这种改革必须的全方位的、全系统的，否则单纯降低英语在高考中的分值，减小中小学英语的学习，但到了大学还要考四、六级，进了社会还要考英语，英语教育就必然出现不能接轨等新的问题。

（3）要进一步改进英语教学的方式方法。反思以往的英语教育，很多人学了几年甚至十几年英语，为了应试，不得不采用‘死记硬背的方法，一直处在‘学的水平，达不到‘用的水准，学到的一直是“中式英语”、“哑巴英语”。高考改革降低英语分值，有利于英语教育从应试的窠臼中摆脱出来，英语考试会逐步降低语言知识考查的比重，更加强调语言的应用能力。这也为英语教育返璞归真，切实提高学生语言实际应用能力提供了契机。要抓住这个契机，就必须改变以往的为了应试而采取的教学方法，认真学习西方国家的教育理念、学习社会培训机构的教育方法，将中西文明有效地贯穿到英语教育中，努力实现语言学习的真谛。

（4）营造正确的英语学习态度。改革开发以来，我国的英语学习持续升温，“英语热”高温不下，这其中除了考试机制的因素，也有很大一部分是社会氛围和百姓态度因素。从目前情况看，家长们投入大笔资金、花费大量时间和精力带孩子去参加各类英语培训班，就是因为他们认为学好英语是事业成功的基本条件，而学好英语，就要从小抓起，甚至觉得从小学开始学习英语都晚了，希望从幼儿期就开始学。说到底，英语不过就是一种语言、一种交流工具，不能将其作为衡量一个人能力的唯一标准。应该以客观、科学的态度去冷静看待英语学习。同时，高考制度的改革，主旨是让国民更好地学习有应用价值的英语，而不是狭隘地让孩子们放弃学英语的最佳时期，也可以通过不同方式引导和启发孩子适时参加英语教育。

（5）推进英语教育使命的回归。外语教育的本质使命，是使学生系统掌握一门语言，要学以致用。当前我国英语学习的突出弊病在于不能学以致用，完全沦落为应试教育的手段。很多从美国、英国来的英语教师不会做中国的英语试题；在国内学了十几年的英语在国外根本不能沟通，人家不按我们所说的语法来，也听不懂我们的中式英语。我们不缺乏原汁原味的英语教学资料，只是为了迎合考试不得不削足适履。要实现英语教育使命的回归，就必须进一步提升英语师资队伍素质，加强英语学科基本建设，向语言学习的纯粹目的出发。