英文阅读理解的提高方法

高航

[摘要]随着对外合作的加强，我们将有更多的机会来使用英语。我们学习的最终目的是在日常生活中使用它。阅读在英语学习中起统治作用，它能帮助我们提高其他语言学习的能力。本文主要对英文阅读理解的文化因素与提高方法进行探讨，希望给予我们高中生些许启示，共同进步。

[关键词]英文 阅读理解 文化因素 技巧方法

一、影响英文阅读理解的文化因素

（一）《圣经》

《圣经》被基督教奉为经典，讲述了许多具有宗教色彩的神话和有关犹太人的传说故事、法典、宗教教规及部分的史实等。它反映了古人的喜怒哀乐、乞求与理想。《圣经》文化是西方文化的一个源头，是英语语言文化中不可或缺的一部分，它对英语语言的影响极其深厚，没有任何一部书像《圣经》这样深刻地影响了西方人的思想与生活。例如“old Adam”源自《圣经·旧约·士师记》第2、3章。上帝创造了世界上的第一个男人，取名为亚当（Adam），后因偷吃禁果而被逐出伊甸园。现用“old Adam”来指“本性的罪恶”。

（二）神话

英文中常常引用古希腊和罗马的神话故事。由于英汉民族文化背景不同，一些故事对于欧美人来说很容易理解，而对于英语学习者，则不知其含义，成为影响阅读理解的拦路虎。例如：They have，by this very act，opened a Pandoras box.

Pandora原是希腊神话传说中从天宫下凡的人类第一个女性，Pandoras box之意表面上看来是贵重之物，但骨子里却是祸害，其含义为“万恶之源”。

（三）习俗

由于受地域和历史的影响，各个国家和地区的人们在思维方式和行为习惯方面都有所不同，这就形成了不同的文化习俗。语言作为文化的载体包罗万象，各种习俗不仅体现在人们的日常对话中，还体现在各种文章当中。因此，了解英美习俗是阅读成败的关键。

（1）It was Friday and soon theyd go out and get drunk.星期五为英国的发薪日。如果学习者不了解这一习俗，就不会明白英国人为什么要在这一天上街去大吃大喝。

（2）The young girl thumbed her way to the passing cars.意為“那个年轻的姑娘站在路边不停地向来往的汽车摆动着竖起的拇指”。thumbed her way‘‘为英语手势语，意为“要搭便车”，在汉语中没有这种手势语，汉语中竖起大拇指表示“好”，可见，各国习俗差异之大。

（四）习语

习语是民族语言的精华，是语言中最富有民族文化特色的部分，富有很深的民族文化的烙印，由于文化的差异和环境的限制，某些英语喻体形象会使英语学习者感到茫然，甚至会引起误解。比如pig headed指的是“顽固的，而不是“猪脑，蠢笨的”；show one s colors并不是“给某人点颜色”而是“原形毕露”；Childs play可不是“儿戏”，它的意思是“something very easy to do，some thing not very important”（非常容易做的事情，不大重要的事情）；“Dog eats dog.”是凭动物本身的力量战胜对手，激烈竞争，进行一场“fair play”，它并不是汉语语意中的贬义的勾心斗角，更不是坏人之间的内讧残杀。可见阅读时碰到习语切不可望文生义。让我们来看看例句：（1）I advise you to tell your father what happened and face the music.“我建议他把发生的事情告诉你父亲”。并且“面对音乐”？当你看到这里时，不禁会纳闷，是“面壁”吗？还是“对牛弹琴”呢？其实“face the music”指的是勇敢地面对事实。

二、提高阅读技巧和方法

（一）带着问题读文章

先看测试题，便可带着问题精读有关的句段，了解有关的数据和事实细节，这在时间上占了很大优势。而且在阅读文章过程中可采用重点式的选读法，迅速而准确地找到答案。

（二）学会略读、跳读、细读，以提高阅读速度

不同的文体应有不同的阅读技巧，如略读、跳读、细读等。文体能体现文章信息布局的模式，文章是信息的载体，也就是说，文体对信息的组织和布局模式有着很大的影响，熟练掌握各种英文文体的结构特征，有利于归纳文章和进行逻辑推理。例如，叙述文以记叙为主，必定有三个要素：情节、人物和背景。情节的发展多以时间地点的转移为线索。情节常有主线、副线之分，副线起陪衬作用。阅读记叙文必须抓住时间这条线索，以人物为中心，弄清故事的发生、发展和结局。

再如议论文和说明文又有一个共同点，就是段落大多有主题句（Topic sentence）。主题句一方面是段落的中心议题，另一方面也说明该段落与文章中心的关系，主题句自然是阅读中注意的重点。一般来说每段的首句就是该段的主题句，然后围绕这一主题再具体地陈述。另一种情况，主题句出现在文中或段尾，即先作具体的陈述，然后归纳文章的主题。

当然弄懂这些围绕主题句的具体陈述是不容忽视的，也是归纳、概括中心思想的基础。因此，为获得某些特定的信息，或准确地寻找所需要的细节，就要细读。细读的目的就是要领会文章的细节，根据问题迅速确定提问区域。然后在这一区域快速地进行判断，推测文章的言外之意，从而作出合乎逻辑的推理。

（三）深层理解，正确推理

在阅读理解中，往往会出现不同层次的问题。相对较简单的如：记忆性问题、应用性问题等，只要读懂文章就能找到答案。另一些较难的问题如：理解性问题、创造性问题或评价性问题，切忌主观，一定要克服自身的经验和已掌握的知识技能带来的影响，要按照文章所提供的信息准确地把握作者的态度、意图，区别文章的主要内容和起辅助作用的次要内容，了解文章的弦外之音，从而进行正确的推理。

（四）坚持长期的阅读训练

提高阅读效率的最有效的一点，那就是持之以恒地坚持阅读练习，提高对英文的熟练和敏感程度。

阅读是一个言语输入的技能，语言知识显得非常重要。阅读时被激活和调用的非直观信息中，阅读者的语言知识起了相当重要的作用。语言知识的缺乏和不足会影响和阻碍阅读技能的发挥。阅读量越大，永久记忆中储存的信息就越丰富，易于形成阅读能力提高的良性循环。

三、总结

阅读能力是一种灵活使用语法的能力。有许多因素影响阅读速度如阅读材料、阅读量、阅读策略等等。更重要的是，在教学过程中，我们应教会学生识别、理解单词，以短语为单位阅读和阅读整篇文章的能力，提高阅读速度。