新课程下高中英语教学中的问题及对策

陈翠媚

摘 要：新课程下，教材、理念、方法均发生了极大的变化，教学中无论是学生还是教师都有无所适从之感，导致教学中问题频出。本文对此进行了研究，并结合高中英语相关知识，探讨了改进的对策，仅供参考。

关键词：新课程；高中英语；问题；对策

教育改革已经执行了很多年，目前学生学习英语的目的是为了高考还是为了掌握一门外语始终模糊不清，高考的指挥棒作用在英语科目上体现得最为明显，教学中就不难看到“应试教育”的现象，改革不彻底，留有余地，就容易前功尽弃。

一、 高中英语教学问题

（一） 教师方面

新课程下，教材出现了变化、教学方法也在变化，随之而来的就是教学理念的改变，学生要在教学过程中学会学习，加强综合语言运用能力。但是教师观念上不够重视，对新教材和新课标的理解不足，就会在教学中无所适从，人教版、外研版、北师大版、译林版等等高中英语教材，大部分教师在教学时照本宣科，把考试成绩作为考核标准，无法体现新课程理念。这样的课堂显然是低效甚至无效的。

（二） 学生方面

新课程理念要求学生在高中阶段的英语学习中要掌握综合语言运用能力，由于理念上的误区，学生在学习过程中容易陷入误区，导致学习效果不理想。

首先，单词背诵。英语科目中，单词可以说是最为基础的内容，也是学生必须掌握的内容。很多学生觉得要学好英语，背诵单词是捷径，单词量大毕竟是好事，但是死记硬背就不好了。高中学生其实不缺英语词汇量，但就是哑巴英语情况严重。实质上以英语为母语的人平时交流用的词汇量不足5000【根据ENGLISH VOCABULARY IN USE（UPPER-INTERMEDIATE，P.4）】，书面英语中占比45%的词汇量也只有50个单词。但是高考中的词汇量比较大，在高考的诱导下，死记硬背单词的情况屡见不鲜。

其次，過分重视语法，一定量的语法可以帮助学生充分地了解英语，但是没有一定量的运用只能说语法就是一个个刻板的框架。

最后，背单词，重视语法，最终还是为了考试，对学英语的意义并不理解，这也就是为什么人大代表建议取消高考英语科目的原因之一。高中学生学习英语，目的就比较功利，学完就忘，在生活中也很少用英语。

二、 优化英语教学对策

（一） 转变观念，明确目标

对于教师而言务必要认真研究7～9年级的课程标准，根据教学大纲研读三维目标，重点研读语言教学建议掌握评价综合语言运用能力的标准，在此基础上结合教学实际贯彻新课标理念，提高英语教学水平。一切教学活动的出发点和归宿点始终是教学目标，对于教师而言就需要在课前结合学生学情，落实好教学目标的设定，以Nelson Mandela—a modern hero为例，教学中要求学生掌握课文中的重点词汇、短语、句型。理解并运用when，where，why引导的定语从句，了解Nelson Mandela的生平事迹。

（二） 完善教师自我

教师不仅要转变理念研究新课标和新教材，还需不断完善自我，提升执教水平。

首先，增加知识积累，厚积薄发，教师必须对新的教育理论有一个清晰的认识，并有扎实的理论基础和专业学科知识，必须形成终身学习的理念，不断完善知识结构体系。只有这样在教学中才能运用自如，顺利完成教学任务。

其次，教学反思，及时改进。新课程下就是要建立和谐、平等的师生关系，教学中教师就需要不断反思自身的角色以及教学方法，教学中既要先学会关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高。也要学会关注和赏识学生在学习中的良好行为，不断改进教学中采用的教学方法，力求教学效果最大化。

（三） 优化教学策略

首先，教学流程的优化。一方面以活动为载体，提高语言运用能力。教学中要以三维目标为基准，设计教学活动，提升学生综合素质。另一方面以学生为中心，提高学生在课堂上的参与度，教师要改变教学方式，要让学生有一个体验的过程，无论是词汇还语法，都需要学生在体验中自我理解，自我总结，进而掌握。另外，以评价为导向，提高语言学习兴趣，评价方式的合理性十分有助于提高学生的学习兴趣，这是教学流程当中十分重要的一个环节，也是一堂课的最后一个环节。评价方式要结合学生实际，制定科学的评价细则，且要有激励性和引导性。

其次，具体的教学策略。结合上文Nelson Mandela—a modern hero来看，这是一节阅读课，遵循当前教学中的基本流程预习、导入、研讨、练习和评价。这个流程中要灵活运用各种教学方法，以提高教学效果为目的。第一步，学生课前自主预习。基于建构主义教育理论，从旧知识中引申新知识。可以采用微课或慕课，基于翻转课堂模式，学生自主学习，方便后续课堂上开展教学活动。第二步，导入。教学中在这个环节可以采用多种方法，关键是要结合学生实际，提炼生活中的现实场景，进行导入。第三步，研讨。这一步的重点就是要学生在阅读课文的过程中自主探究或小组交流讨论逐步提炼课文中的重难点。第四步，练习。基于本节阅读课来说，主要就是要能够利用所学复述Mandela的生平事迹，此时可以采用情境教学等方法，让学生在小组讨论中组织语言形成演讲稿，上讲台展示，以反映学习目标达成情况。第五步，评价总结。教师要在该步骤中提炼课文重难点，关键点，进行精讲，学生结合第三步和第四步形成的学习成果，进行自我评价和小组评价，最后教师进行总结评价。

三、 结束语

当前高中英语教学中尚存在不少问题，关键还是理念上的问题，因理念始终先于行动，教学中或是学生学习中理念不正确，效果就会不理想，问题百出。因此在新课程下，关键还是要研究教材和新课程理念，教师不断完善自我，提高认识，学生在教师引导下转变理念，掌握学习方法，提高教学效率。

参考文献：

[1]邵晓霞，李平.走出故步自封的“堡垒”：新课程背景下高中英语教学的时代诉求[J].教育与教学研究，2014，01：99-104.

[2]张敏娟.新课程改革背景下高中英语教材及英语教学的新反思[J].西北成人教育学院学报，2014，04：49-51.endprint