小学数学的探究式教学方式研究

李志刚

摘 要：小学，是学生人生中最重要的阶段。教育部明确规定，在小学的教学课堂中，老师应该以学生为主体，借助各种教学方式方法将老师、学生以及制定好的教学体系进行创新形式的教学，让小学生能够在课堂中通过自主探究学习获得知识，构建自己的知识体系，这样可以有效提高小学生的学习效率和教学效果。

关键词：小学数学；探究式教学；教学模式

一、 引言

在课堂上开展探究式的教学方式，有利于学生养成思考能力和探索能力，益于学生创新思维的培养，最终有利于课堂教学质量的提高。

二、 小学数学课堂的教学现状

目前我国的大多数小学数学课堂都还在使用传统的教学方式进行教学，传统的教学方式的基本程序主要是：复习—导入—新课—练习—作业，这种教学方式主要具有方式单一化、模式固定化的弊端，不利于在课堂教学中激发学生的学习积极性，长期使用这种教学方式进行教学，极有可能导致学生对数学这一门学科失去兴趣。转变教学模式，实行创新教学已成为当前小学数学课堂改革的重中之重。

三、 在小学课堂开展探究式教学方式的必要性

相比其他教学方法，探究式教学方式更适用于小学数学课堂这种富有探索性的课堂的教学，探究式教学方式在小学数学课堂中开展的必要性主要体现在以下两点：

（一） 有利于激发学生学习数学知识的兴趣。对于相同的教学内容，一方是传统的教学方法，循规蹈矩，另一方是探究式教学方法，通过老师引导学生对数学课堂中的数学问题进行探究学习，创新传授课堂知识点的模式，可以肯定的是老师学生之间具有互动，学生自主探究时间更多的教学课堂肯定比按章教学的枯燥无味的课堂更能吸引学生的学习兴趣。

（二） 有利于学生理解记忆课堂知识。大部分小学数学课堂的教学，都是由老师进行知识的讲解，而学生则在下面进行听课，是单方面的知识传播，这样学生学的知识往往比较枯燥抽象，很容易就忘记，而学生在探究教学方式课堂中在老师的指导下进行探究学习所得到的知识却并不是抽象的、短暂的，可以更长久的存储在大脑里。

四、 如何在小学数学课堂开展探究式教学

在小学课堂中开展探究式教学方式的主要程序一般包括：創设问题情境—建立数学模型—解决数学模型—建构知识体系。具体课堂结构设计：

1. 优化课堂教学的设计，通过情景引入，将知识问题化，设置一系列有合理梯度，有相关难度的问题，将学生引入自主探究的过程，激活现有的知识和经验去接受教学过程中的新知识，在自己的头脑中，形成独特的、系统的知识探究体系。

2. 创设问题情境，用合适的方式在合适的时间提出问题，在教学过程中尽量提一些富有探索性的问题，让学生感受到新旧知识之间的联系，从而激发学生的学习动机，在头脑中自主形成问题意识，建立数学模型，寻找求解思路，体现数学与生活的联系，增强学生的应用意识，让学生体会数学知识产生的必要性渗透学科间的联系。让学生自主参与课堂教学，积极探索形成问题意识，促进学生发展和提高实践能力。

3. 合理地进行分组。探究式教学方式的开展除了需要老师对学生进行探究学习提供一定的引导，还需要学生之间相互探讨交流，小组之间的相互合作，就有利于学生之间通过小组进行合作探究学习。

4. 给学生足够的合作探究时间，提高合作质量。既然是开展探究式教学方式，那么就应该留出足够的时间给学生进行探讨学习，要保证小组合作的质量，就必须让每个成员都在小组讨论中发表自己的见解。除此之外，教师还应该按照每节课的内容、目标、要求进行教学步骤的整合，根据小组的实际情况，引导小组合作学习的开展。

5. 注重老师的引导和评价。老师的引导和评价对于小组的合作学习具有重要作用，小学生还处于心智发育的阶段，对于很多事情还很难形成自己的思维体系，此时老师的引导就显得十分重要了。另外，大多数数学老师在学生回答自己课堂所提问题后只是简短的对学生合作得出的答案进行评价，忽视了激励性评语对学生学习态度的影响。在学生通过小组学习得出学习成果后，教师应该秉着“坚持目的性、科学性、全面性”的原则，进行语言评价，给予学生激励。

五、 结语

本文对当前我国大多数数学教学课堂的现状进行了研究分析，提出当前课堂教学提问环节存在的误区，并以小学数学课堂为分析案例，提出了探究式教学法应遵循的程序、方法、技巧和有效策略等，为广大的一线小学数学课堂教师提供了理论指导，对今后小学数学课堂教学中的探究式教学模式具有重要的借鉴意义。

参考文献：

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[2]索桂芳，高翠任.新课程体系下小学数学探究式教学模式的实验研究[J].石家庄学院学报，2006，03：112-116.

[3]沈国良.小学数学探究式课堂教学活动的基本程序探析[J].读与写（教育教学刊），2013，06：219.endprint