加强幼儿园课程游戏化教学的策略初探

曹戈利

摘 要：幼儿园课程游戏化是素质教育不断深化以及学前教育地位不断提升的结果，是教师对幼儿教育的全新认识，可以说，幼儿园课程游戏化是当前幼儿教育发展的一个新趋势，具有极为重大的意义。游戏对幼儿来说是必不可少的一项活动，它能满足幼儿身心发展所提出的需求，换句话说，幼儿的许多能力都是从游戏中获得的。为此，在实际的幼儿教学中，教师就要积极为幼儿创设良好的游戏情境，为幼儿提供更多游戏的空间，并给予其及时的引导，在观察幼儿游戏的过程中挖掘和生成主题游戏活动，使幼儿园得以真正实现课程的游戏化、教学的有效化。在此，本文就将从课程与区域游戏的结合、课程与户外游戏的结合、集体教学与游戏活动的结合这三个角度出发，以如何更好地加强幼儿园课程游戏化教学为主要内容，进行相应的策略探究。

关键词：幼儿教育；游戏化教学；策略初探

现如今，越来越多的幼儿园开始将教学目标定为促使幼儿健康快乐地成长上，这里的健康快乐的成长主要包括两大内容，一是身体健康，一是心理健康。为了更好地实现这一目标，课程游戏化教学走进了人们的视野，这一新型教学法在实际教学中的运用，不仅可以让每个幼儿都兴致盎然地参与到学习活动中去，同时还能让幼儿在快乐地指引下，形成良好的个性品质和心理素养。那么，如何才能更好地加强幼儿园课程游戏化教学效率和质量呢？

一、 幼儿课程与区域游戏的结合

在实际的幼儿教学中，教师可以将游戏区域划分为美工区、生活区、益智区等，实现主题与游戏的结合，之后再将相关课程融入其中，实现不断创新和改进，这样的课程游戏化不仅给予幼儿自由选择的机会，同时还能让幼儿在自己喜欢的区域中快乐地学习幼儿课程。在区域游戏课程时间，幼儿可以自由地按照自己的喜好去选择相关的游戏区域，尽情地玩着自己喜欢的游戏，在这个过程中，孩子们的各种感官都会被最大化地激发和调动，既能锻炼幼儿的动手操作能力、思维思考能力，又能提升幼儿的合作交流意识，体会到人与人之间互动的快乐。因为区域游戏具有很强的可变性、丰富性，所以幼儿每天都能选到自己喜欢的区域进行游戏，不会对此产生厌倦感，可以说，区域游戏课程会让幼儿受益无穷。例如在区域游戏中适时地新增一些新区域，像是“糕点店”区域游戏，让幼儿自主选择角色进行扮演，有的当顾客，有的当收银员，还有的扮演店员，在进行游戏交易的时候，每个幼儿自然而然地就处在了一种“工作”的状态，顾客挑选自己心仪的糕点，店员负责推销接待。在这样的区域游戏中，幼儿都展现出了十分高涨的热情，并能够借助自己原有的生活经验，处理问题，表现出了很强的随机应变的能力。但是，幼儿的生活经验和阅历毕竟还是有限的，虽有一定的合作意识、游戏意识，但在分工上还存在一些问题，需要教师对其进行及时的指导和训练，也只有这样，幼儿才能真正体验到游戏学习的快乐。

二、 幼儿课程与户外游戏的结合

除了在室内展开课程游戏化教学以外，户外也是一个能够施展这一教学法的良好场所，幼儿在户外游戏中可以更好地接触大自然，进而实现生命激情的迸发。那么如何才能让户外游戏真正地融入到课程教学之中呢？首先，为幼儿配备相关的专业活动道具、器材、玩具材料等；其次，以幼儿的实际年龄为依据，自制一些符合其游戏需求的游戏活动器材。例如中班的幼儿好奇心比较重，喜欢玩一些自己以前没有见过的玩具，这时，教师就可以借助易拉罐为其制作梅花桩、用各种彩色布料制作沙包、用硬紙做成飞盘等等。之后，教师就要积极激发学生的游戏兴趣，诱发幼儿参与游戏活动的欲望。例如在教师观察了幼儿喜欢玩呼啦圈之后，就可以带领幼儿走出教室、走进校园，引导幼儿自主探究一些与呼啦圈有关的新玩法，有的幼儿将呼啦圈当作是汽车的方向盘，根据“方向盘”的转动方向将“汽车”向前开、向左拐、向后倒；还有的发明了跳圈、连火车的新玩法。在这一过程中，教师还要积极地遵循幼儿动静结合的实际情况，将活动量调节到最适宜的程度。对于幼儿的表现，教师还要积极挖掘其展现出的闪光点，对于他们能够一物多玩的表现，教师要给予及时的肯定。在这样的教学方法中，幼儿不仅能够体会玩的快乐，同时更能在多种游戏活动中锻炼自己的创新能力、动手操作能力。

三、 游戏活动与集体教学的结合

传统的幼儿教学方式枯燥单一，主要以“灌输式”为主，难以让幼儿体会到学习的快乐。为此，教师就要积极转变教学理念，创新教学手段，将集体教学同游戏结合在一起，使这两者相互补充、相互影响，进而促使教学效果不断提高。例如在进行音乐课的教学时，教师就可以将教材中的实际教学内容设计成一个趣味浓厚的小故事，并讲给幼儿听，让幼儿在听故事的过程中，理解歌曲的含义和情感，激发幼儿学习音乐的兴趣。之后，教师再引导幼儿进行进一步的情景式表演学习，让幼儿在教师的指导下，自编自演，与他人合作，熟悉音乐，理解歌词的内容，学习唱歌。最后，教师再有针对性地培养幼儿集体学习以及创编歌曲的意识和能力，让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中，与大家一起歌唱、一起跳舞、一起玩耍。总之，集体教学课程游戏化，能够让幼儿园课程教学变得更加生动有意义，能够让幼儿在体会游戏学习的过程中获取知识、增加见识、提升技巧，进而实现综合素质的全面发展。游戏是幼儿最喜欢的事物，集体课程游戏是最适合幼儿成长和发展的途径和方法，教师应当将其重视起来。

四、 小结

总而言之，幼儿园课程游戏化教学可以实施的策略是多种多样的，为了更好地发挥游戏化教学的价值，关键还是需要幼儿教师去做一个“有心人”，即会观察、会注意，在不断地探索创新中发现、思考，并与幼儿做相应的配合，也只有这样，幼儿园课程游戏化教学才会在实际教学中大放异彩，幼儿也才能在课程游戏教学中获得相应的成长和提升。

参考文献：

[1]曹方霞.幼儿园课程游戏化[A].当代教育评论2016（第4辑），2016：3.

[2]施安琪.幼儿园课程游戏化初探[J].读与写（教育教学刊），2016，（08）：277.

[3]曹绪凤.幼儿教育课程游戏化初探[J].读与写（教育教学刊），2016，（04）：226.