初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究

李超

【摘要】鉴于现阶段英语在生活中被使用的次数越来越多，因此国家在英语学科的教育改革方面提出了推荐教师使用分层教学的策略。这项策略主要为了帮助教师传授学生英语知识，根据不同层次的学生采取不一样的策略，从而激发学生的学习积极性。

【关键词】初中英语 阅读教学 分层策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0125-01

引言

学习一门新的语言，了解掌握其阅读的要领最为重要。语言作为一门需要活学活用的学科，需要教师不断调整自己的授课方式。就初中英语阅读教学而言，它就需要老师通过带动学生的学习积极性来激发他们的求知欲。

一、分层教学可以解决初中英语阅读教学中存在的问题

学生在学英语时，往往只注重语法或考试涉及到的知识点方面的学习。他们总是忽略语言学习中最重要的精髓，那就是阅读。只有通过源源不断的阅读，学生才有可能扩展自己的知识面，从而在这门功课上更上一层楼。这是初中英语阅读教学中存在的问题，为了完全解决初中英语教师在讲授阅读知识时存在的问题，消除弊端，使学生更快地接受知识，教师可以选择分层教学的策略。

必须要承认，学生会在阅读中获益匪浅。同样阅读大量英语文章也会使他们开阔视野、多方面增加知识。英语阅读可以提供学生增强审美观的机会，通过阅读感受英语的魅力，对于很多人来说这是一种享受与乐趣。

二、如何在初中英语阅读教学中实行分层教学的策略

在英语阅读的技巧指导上，老师可以把学生分成几部分，然后根据他们的实际情况提出他们需要在英语阅读方面掌握的知识。比如在阅读中遇到如下句子时，“When I told the couple that I respect the elderly， they got angry.”一部分学生可以只掌握它的意思，知道这句话的含义是“当我告诉这对夫妇我尊敬老人时，他们生气了。”而对于另一部分学生，他们还应该掌握这句话中存在的语法知识。

对于阅读能力较强的学生来说，掌握文中的语法知识可以丰富自己的知识面。对于阅读能力稍弱的学生，能够通过阅读攻克很多不认识的单词就是非常大的进步。分层教学从表面看好像是把整个班级的学生分成了不同的类别，但是一旦实践一段时间，教师会发现这种策略会提高班级整体英语阅读水平。

另外，教师还应该跟学生沟通好什么是分层教学，否则能力较差的学生很容易产生心理压力，认为教师是在区别对待。这不仅不利于英语阅读的教学效率，也会对学生的身心发展造成一定的伤害。

三、分层教学在英语阅读中的意义

学生的英语写作、阅读能力与老师英语阅读教学的好坏有直接的关系。根据研究发现，相较于沉闷的课堂气氛，活跃的课堂气氛令学生有一种想要学习的欲望，所以老师要注意上课时的表达，不要出错。依据学生能力强弱进行分层学习。

对于课后的作业而言，老师也可以对学生进行分层练习。阅读能力强的学生可以依据自己的喜好阅读一些晦涩难懂的文章并加以研究，更高地提升他们的阅读能力；而对于那些能力较弱的学生，让他们读一些简单的句子、文章找语感即可。

四、练习与多媒体教学结合

在进行英语阅读训练时，老师可以将学生分为若干小组，每个小组给出不同的任务，让学生在限定时间内反复练习，让每一小组都可以在这次联系中得到收获。这样可以使老师想要达到分层教学的目的有初步的实现。分层教学得以开展的首要前提是多练习，如果学生只听老师讲课，而不自己多加练习，很容易造成自己不知道怎么说出来的后果。因此，加以练习对分层教学来说是必不可少的，经过练习后学生的阅读水平才会有更多的提升空间。

除了多加练习，多媒体也是提升老师授课效率的一种方式。一些难懂的部分如果只是聽老师讲述，很容易造成学生记忆知识点的混乱，这就与预期目标背道而驰。但通过多媒体放映则会产生更好的效果。例如，九年级教材关于“Could you please tell me where the restrooms are？”的教学方案中，老师通过多媒体对学生详细说明需要通过的路线图，让学生从多媒体显现的图片中找出最合适的一条路线，并自己组织语言进行确切地描述。

结语

由上可见，在初中英语阅读教学时，老师应注意教授学生技巧应用，依据不同学生学习能力强弱拟定适合每个学生的学习方案，以此实现高效率的教学工作。但在实行分层教学时要防止发生偏心的现象。在教学过程中，老师要多留心学生情况，在学生情绪低落时给予安慰与鼓励，循序渐进地提高学生的英语阅读水平。

参考文献：

[1]殷玥.初中英语有效阅读教学策略初探[J].学周刊，2015，07：79.

[2]邓菊根.如何培养初中生的英语阅读能力[J].中国校外教育，2014，S1：239.endprint