生物医学工程专业《人体解剖生理学》实验教学模式的改革与实践

杨雅敏+章洁

摘要：人体解剖生理学是生物医学工程专业的一门必修基础课，人体解剖生理学的实验教学是该门课程教学中的重要组成部分。本文针对目前生物医学工程专业人体解剖生理学实验教学中存在的问题，进行了教学模式改革的探索与实践，以提高教学质量、服务专业建设为出发点，从实验内容选择、实验教学方法以及课程考核模式等方面进行改革，调整课程结构布局，体现工科专业特色，培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：人体解剖生理学；实验教学；生物医学工程；教学改革

中图分类号：G642.423 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0260-02

人体解剖生理学是生物医学工程专业的一门必修基础课，对于生物医学工程专业的学生而言，通过此门课程的学习，学生能够对人体的基本形态结构和生理过程具有全面的了解和系统的认识，为学习如何把工程技术应用于生物医学领域打下基础。并且，通过学习人体解剖生理学知识，能够使学生了解人类在探索各种生命现象的过程中遇到的问题，对目前在防病治病以及医疗保健方面的需求有具体而感性的认识，启发学生在未来生物医学工程专业相关的学习和工作中发现“医工结合”的交叉点[1-3]。

一、生物医学工程专业人体生理解剖学课程教学存在的问题

人体解剖生理学作为医学基础课，其教学内容涉及了人体解剖学、生理学、病理学、细胞生物学等相关知识，内容体量大、理论性强、知识点非常广泛。由于专业培养目标的不同，与生命科学专业和医学临床专业等相比，生物医学工程专业中人体解剖生理学的教学中普遍面临理论教学课时少、实验课程安排紧等问题，实验部分的教学学时大大减少甚至缺少实验课程。因此，如何本着少而精的原则，在有限的时间里围绕教学大纲要求，合理安排教学内容，达到生物医学工程专业对该课程的知识要求，并且通过合理改革实验教学模式，培养学生的实践能力，是人体解剖生理学课程教学过程中需要不断探索的课题。

二、生物医学工程专业人体生理解剖学课程实验教学模式的改革

（一）合理安排实验内容

实验教学与理论教学相辅相成，实验教学内容的设置不仅影响学生对实验课学习的兴趣，在培养学生实验技能的同时也能深化学生对理论知识的理解和掌握。对于解剖学相关知识而言，为了掌握人体的基本结构和微观结构，最有效的学习方法是通过实验观察人体标本、模型、组织切片，直观地获知各个器官形态学及组织学结构。对于生理学相关知识而言，除了通过实验充分理解理论教学中涉及的人体生理功能的一般规律等之外，相关的实验过程也是培养学生的动手能力、分析和解决问题能力的过程。这就需要充分发挥学生的积极性，启发学生主动思考。

在实验内容的选择和组织形式的设计上，我们根据教学大纲中的重点和难点，综合解剖学和生理学的知识点，以人体系统为单位规划实验内容，相应单元的实验内容由解剖学观察和生理学实验两部分组成。在实验形式的設置上，由于验证型实验基本上是被动的观察或验证实验结果，难以激发学生主动学习的兴趣，考虑到人体解剖生理学涉及的内容和人体自身的密切相关，充分利用这一优势，我们采用验证型实验和探索型实验相结合的方式，特别增加了以学生自身为研究对象的一系列探索型实验的比例，例如盲点的测定、各色视野的测量、人体动脉血压测量、心音听诊、安静时和运动后心率脉搏测量等，在这些实验中，学生测定了自己的一些生理功能指标，从认识自己、了解自己的生理指标的角度出发，每个学生最终都获得了一套自己的数据，在此基础上进行分析，大大提高了参与实验的热情和兴趣。

（二）优化实验教学方式

传统的人体解剖生理学实验教学以教师演示、学生操作为主要的形式。由于缺乏动手实践的机会，学生在教师引导下进行实体、模型的观察仍是被动接受的过程，缺乏参与感和主动性。除了增加师生间的积极互动外，我们充分利用实验课的时间，通过“翻转课堂”的形式，以学生为主体，由学生自己来介绍相应的内容。在“人体系统解剖学及组织学切片观察”的实验中，我们让学生以小组为单位，每组4-5人，以专题讨论的形式，全班各组从人体各大系统中分别选择一个系统，通过预习和自主学习，在实验课上让学生结合人体标本或实物模型介绍组成该系统的主要器官、结构特征及主要生理功能，并且介绍生物医学工程的技术手段在该系统中的一种应用等前沿动态进展。以上专题讨论实验课安排在对应的理论课后，亦是对理论知识及时复习的过程，这种以学生为主的实验形式极大地提高了学生在课程中的参与度，取得了较好的教学效果。

（三）改革课程考核方法

完善考核评价体系是人体解剖生理学课程改革的一个重要方面。如何从以往对知识点的考查为重心转为以能力考查为重心，是课程考核方法设计的关键。而实验课表现无疑是考核学生各项能力的重要依据。由于在实验课中加入了专题讨论和自主学习的部分，我们在课程考核中增大了实验成绩和平时成绩比例，减少了期末闭卷考试中客观题的分值，在闭卷考试中增加了与实验设计有关的主观题目的分值，既考查了学生对于相关知识点的掌握情况，又检验了其对于相应知识点的理解和灵活应用的能力。

三、结语

针对生物医学工程专业的人体解剖生理学实验教学中存在的问题，我们开展了一系列的教学改革与实践，强调能力的培养，激发了学生的学习兴趣和参与热情，取得了良好的教学效果，为培养高素质的生物医学工程专业复合型人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李小慧，吴建盛.理工院校生物医学工程专业解剖生理学教学的思考[J].中国电力教育，2013，（10）：161–162.

[2]刘美丽，王江雪，周钢，樊瑜波.生物医学工程专业实验动物学教学方法的探索与实践[J].实验室研究与探索，2013，（32）：157–158.

[3]杨文伟，薛凌云，杨勇.生物医学工程专业中《人体解剖生理学》课程教学模式改革与思考[J].教育教学论坛，2014，（42）：82-85.

Abstract：Human anatomy and physiology is one of core courses required for college students majoring in biomedical engineering. The experimental teaching plays a significant role in the teaching process of this course. In this paper，to solve those critical issues regarding current experimental teaching of human anatomy and physiology，we have performed series of exploration and practice of teaching mode adapted to biomedical engineering. In order to improve the teaching quality in accordance with interdisciplinary characteristics of biomedical engineering，our teaching reform focused on the optimization of experimental teaching contents，teaching methods and approaches，course examination and assessment forms. With a well-designed course structure featured in the specialty of engineering，students can be trained for improved practical and creative abilities.

Key words：human anatomy and physiology，experimental teaching，biomedical engineering，teaching reform