后方法理论视域下的高校英语教学困境及对策研究

戴丹

摘要：对于英语教学法的研究贯穿于整个英语教学史。以目前英语教学发展情况来看，能够应对所有语境变化的万能英语教学法不存在，因此后方法的出现有其必然性。有别于传统的具体的英语教学方法，后方法是英语语教师立足实际英语语境而建构的适合英语语境特点的一系列教学原则和策略。在后方法时代，教师的核心作用进一步加强，英语教师面临的挑战也更加的严峻。本文具体分析高校英语教师存在的问题以及应对措施，希望能够对高校英语教学具有一定借鉴作用，从而进一步促进我国高校英语教学的发展。

关键词：后方法；高校英语；教师自主

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0086-02

一、后方法出现的必然性

（一）西方国家英语语教学法发展历程

英语教学的传统方法代表是：语法-翻译教学法和英语听说教学法。通过语法-翻译教学法，英语学习者能够掌握英语的语法，提高阅读和写作能力，进一步提升语言的准确性。因此，这种方法盛行百年。但此方法的局限也是明显的，母语是此教学法的主要教学语言，导致学生目标语输入不足，另外，听力和口语教学长期被忽视，学生往往只会读写，不会听说。正因为语法-翻译教学法的局限性，英语听说教学法受到结构主义语言学和行为主义心理学的影响衍生而来。英语听说教学法在20世纪60年代风靡一时。这种方法高度强调句型操练和口语练习并且采用刺激-反应-强化理论模式，甚至部分英语教育者宣称使语言学习从一门艺术变成一门科学。但是此方法实际操作时往往过于机械，英语学习者在课堂上学到的句型无法运用到具体场景中。因此，此方法的盛行也不过是昙花一现。20世纪50年代至80年代，语言学家对于英语教学法的研究达到鼎盛时期。英国语言学家在此期间提出了交际教学法。交际教学法下，英语教学的目的被确定为培养学生的交际能力。但是此方法在实际运用中流于形式的现象也广泛存在。此方法偏重语言表达的流畅性，但却忽视了语言表达的准确性。

（二）后方法的内涵

1994年，美国加州圣何塞州立大学应用语言教授库玛（Kumaravadivelu）提出了“后方法”这一概念。之后众多的语言学家和教育者加入到了对于这一概念的探讨当中，如今后方法的概念虽然不尽完美但是日渐完善。所谓后方法是基于语境的教学主张和一系列宏观策略，并非具体的教学方法。后方法英语教学理论让英语教师在英语教学中的地位发生了显著变化。传统英语教学中，教师是知识的接受者和理论的执行者，然而，后方法英语教学理论下英语教师集教学研究者、实践者和理论构建者三个角色于一身。

二、后方法时代高校英语语教师面临的挑战及突破路径

（一）语境分析能力方面

从目前英语教学现状看，高校英语教师的语境分析能力有待强化。英语语境是高校英语教师确定英语教学决策的关键因素。语境是多样化的，展开来说具体涉及社会文化、学校、班级、学习技能、学习者等方面。比如高校英语教师在选择英语教学方法的时候不得不考量社会文化的制约作用，国外的英语教学方法不一定完全适合中国英语课堂，诸如四、六级改革这样的国家教育政策也会对课堂教学产生影响。又如高校的课程设置、教材的选择，学校的考试制度都会影响到教学方法和策略的选择。高校英语教师针对英语大班和英语小班应该采取不同的教学方法和策略。再如学习者的学习风格、动机、年龄、语言水平、性别等要素也会影响到教师方法的选择。语境是流动性的，高校英语班级和高校英语学习者等因素随时都会变化。

（二）传统英语教学方法与交际英语教学法的关系方面

目前国内外最受推崇的高校英语教学方法是交际教学法，因为交际教学法能够克服语法-翻译法和听说法的缺陷。然而形式主义在交际教学法中广泛存在，因此诸如英语学习者实际需要、英语语境这样的问题得不到应该有的关注、长期处于从属地位。我国的英语教学现状与国际英语教学现状具有一致性。很多英语教育主管官员、英语教育研究学者和老师认为不用CLT的英语教学就是落后的英语教学。甚至在英语教学实践中运用汉语成为一大禁忌。笔者不否认交际英语教学法的先进性，但是交际英语教学法也不是拯救英语教学的灵丹妙药。说白了，传统英语教学方法未必劣，现代英语教学方法未必优。诸如语法-翻译法和听说法这样的英语教学传统方法也应该在当今英语教学中发挥其应有的积极作用。

（三）网络多媒体技术方面

“技术万能”观点是如今科技发展的非正向产品。过分夸大技术的作用，认为技术能够解决一切问题的观念在当今社会广泛存在。具体到高校外语教学领域就是部分高校外语教师认为使用多媒体和网络就意味着教学方法的先进，就意味着学生英语水平的提高，甚至意味着一切的语言学习问题都得到了解决。不得不承认部分高校外语教师对于网络多媒体技术的认识存在偏差。

（四）高校外语科研现状方面

高校英语教师科研并不等同于需要复杂的、数据众多的、有可控变量的实验研究。高校英语教师在日常教学活动应该用心观察自己课堂上发生的一切事情，深入反思自己的英語教学行为，科学认识自己的英语教学措施，注意总结自己的教学方法。如此琢磨研究本质上就是英语教学科研工作。在这里笔者具体介绍Nunan（1991）在具体语言语境下实施的行为研究过程的6个步骤：（1）找出问题。比如学生不喜欢口语练习。（2）初步调查。注重观察与记录自己的英语课堂上发生的事情，也要重点研究其他英语教师课堂上发生的事情。（3）提出假设。经过对初步调查结果的分析，作出合适假设：课程内容的设计不能真正满足学生的口语学习需求。（4）制定计划重点干预。比如多增加开放式的问题增强课程内容的趣味，满足学习者需求。（5）得出结论。记录干预措施采取一周之后英语课堂的变化情况，具体论证干预措施的效果。（6）形成报告。教师可以在教研活动中描述自己的项目和结果。如此，既能够减少高校英语教师的工作量，还能够促进高校英语教师科研能力的发展。后方法时代的高校英语教师既应该是执行教学方法的教书匠人，也应该是具有创新能力的教学科研者。endprint

三、結语

纵观英语教学法发展历程我们可以得出这样的结论：“没有一种教学法能够解决所有的问题。”在教学过程中英语教育者不得不关注英语语境的多样化与复杂性。这也是英语教学由方法时代步入后方法时代的标志。在后方法时代，英语教师不能仅仅局限于某一套教学方法，而应该根据具体情景让多种英语教学的积极作用得到有效的发挥。后方法理论对英语教师提出了严峻的挑战，也让国家教育机构和学校的任务更加繁重。这就要求国家教育机构、学校、教师三者进行充分的沟通与协调。比如国家教育机构和学校应该给予教师更大的自主权，教师应该根据国家教育机构、学校的具体要求接受再培训，使自己具备批判性的思维能力、决策能力和语境分析能力，最终形成自主专业发展，从而实现我国英语教育的百花齐放，异彩纷呈。

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Abstract：The study of English teaching method throughout the history of language teaching. At present the development of English teaching situation，can deal with all the contextual changes universal English teaching method doesn't exist，so after the method has its inevitability. Different from the traditional teaching English specific methods，after a series of teaching methods the principles and Strategies of English language teachers based on the actual construction of the English context for English context. In the era of post method，the core role of the teachers to further strengthen the English teachers' challenges are more severe. This paper includes analysis of College English teachers' problems and countermeasures，in hopes of College English Teaching has a certain reference to further promote the development of College English Teaching in China

Key words：post approach；college English；teacher autonomyendprint