初中生物实验教学的优化探析

郑月红

摘要：新课改倡导在初中生物教学中进行趣味性实验，进一步激发学生的求知欲望，重视学生的体验和感悟，引导学生自主探究知识，培养学生的思维能力，从而提高学生的解决问题能力。

关键词：趣味性试验：优化教学策略：生物教学

一、 前言

单一的教学方式已经无法满足学生的发展需求，会让学生逐渐失去学习兴趣，容易产生抵触心理，因此，教师要转变教学方式，增添实验的趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，让学生快速理解生物知识，促进学生长远发展。

二、 增添实验趣味性，激发学生的学习欲望

初中生物实验教学非常重要。课堂上教师可以增添实验的趣味性，优化教学，进一步激发学生的学习欲望。在教学中，教师要立足于教材，安排探究教学活动，充分调动学生的主观能动性，优化课堂结构，提高学生的探究能力。增添实验趣味性改变传统的教学模式，让学生进入最佳的学习状态，让实验内容变得生动有趣，集中学生的注意力。教师在设计趣味性实验时要深入研究教材，从实际出发，帮助学生更好的掌握生物知识。例如在做膝跳反射实验时为了让实验更具有趣味性，教师可以让学生以小组的形式轮流进行实验，实验过程中让学生仔细观察腿的反应，总结反射规律，通过敲击受试者的膝盖下韧带做出膝跳反射，教师要引导学生做出正确的判断。具有趣味性和操作性的实验能够调动学生的学习热情，激发学生的学习欲望，提高生物教学质量和效率。学生在趣味性实验中更好的理解生物知识，并很快融入到生物学习中，提高學生分析解决问题的能力。因此，教师要积极开展趣味性实验活动，促使学生积极主动进行实验。

三、 转变实验方式，激发学生学习兴趣

单调的实验方式让生物实验变得枯燥乏味，无法调动学生的积极性，导致学生失去学习兴趣，从而产生抵触情绪。因此，教师要转变实验方式，激发学生学习兴趣，调动学生参与实验的热情，引导学生自主进行实验，感受到实验教学的魅力，小组成员共同努力探究实验结果从而收获成功的喜悦，增强学生的自信心。以《调查周边环境中的生物》为例，教师要引导学生密切关注身边环境的生物，可以通过收集标本、拍照查资料等的方式获取相关信息，另外，可以通过分配调查小组的方式，在课下时间做一些调查，1～2个人记录生物信息，并在生物信息采取完成后小组成员对这些生物标本信息进行观察和讨论，调动学生学习的热情，引导学生自主进行调查实验，充分调动学生的积极性和主动性，改变学生被动接受知识的状态，激发学生学习兴趣。

四、 优化实验过程，提高学生解决问题能力

教师要优化实验过程，让学生快速理解生物原理，利用生物实验还原事物的本质，逐步提高学生解决问题能力，培养学生分析问题的能力。例如在开展“种子萌发”实验时，教师可以选用绿豆进行发芽实验，让学生了解到种子萌发受多种因素的影响，除了课本上介绍的对比不同温度、水分、空气条件下种子的萌发情况，实验过程中可以增加一组对照实验，将种子放在常温中一组有光一组黑暗对照观察种子的变化，起到优化实验过程作用，让学生观察种子在不同的成长环境下的生长情况，取出光照组和黑暗组的种子组织学生边观察边记录，充分了解到种子萌发所需要的必要条件，并认识到种子只有在适当的环境下才能萌芽，通过比较不同的环境对种子萌发产生不同的影响，从而进行分析和验证，提高学生探究能力和解决问题能力。很多情况下，优化实验过程能够达到事半功倍的教学效果，从而提高实验教学效果。

五、 利用生活化的教学内容，扩展学生视野

教师在教学过程中要让学生了解到生物知识来源于生活，在设计生物实验时要利用生活化的教学内容拓展学生的视野，将实验内容与生活紧密联系起来，引导学生在实验操作过程中收获更多的生物知识，并将所学的知识应用到生活中解决实际问题，帮助学生建立完整的生物知识体系，提高学习能力和应用能力。教师可以利用生活中的实例让学生认识到生物知识的实用性，开拓学生的视野，丰富课堂教学内容，促使学生形成良好的探究习惯，这样的实验让学生认识到生物知识与实际生活是紧密相连的。此外，教师要在立足于教材的基础上利用课余时间开展生活化的教学活动，让学生更好地掌握理解生物原理，对教学内容有深刻的领悟和感受，可以通过电视、网络等渠道加深学生对生活化教学内容的理解程度，将抽象的生物知识变得生活化，促使学生在操作实验过程中将自己的体验融入到生活中，用所学到的技巧和知识解决生活中遇到的问题，以生活化的教学为例让学生充分认识到教学内容在实际生活中的应用价值，从而拓展学生的视野，让学生明白生物实验与生活之间的联系。

六、 总结

教师在实验教学中要引导学生自主探究知识，多给学生创造一些探索和发现的机会，充分利用课余时间开展生活化的教学内容，帮助学生更好的掌握生物原理。通过趣味性实验集中学生的注意力，调动学生的参与实验的热情，让学生进入最佳的学习状态，避免学生产生厌学的心理，从而提高教学效果。

参考文献：

[1]张清兰.初中生物探究性实验教学的优化策略研讨[J].中国校外教育，2016，（06）：131.

[2]姜翠梅.初中生物实验教学的简要分析[J].学周刊，2016，（07）：138-139.endprint