让“生活”点亮初中物理课堂

王少宁

摘要：初中物理教学方法众多，其中应用最为广泛的就是联系生活开展教学，这就是生活化教学。生活化教学有助于培养学生学习兴趣，将枯燥理论知识形象化与具体化，降低教学难度。本文中主要分析初中物理课堂中如何应用生活化教学方法，给出一些应用策略。

关键词：初中物理；生活化教学；应用要点

一、 引言

初中物理教学中要不断培养学生物理学习兴趣，在生活中融入教学，提高教学质量。新课标中明确规定要求初中物理教学联系生活与实际，培养学生掌握基础物理知识，引入生活化教学可以达成这一目标。本文以教学生活化为切入点，分析其在初中物理教学中的应用。

二、 初中物理生活化的作用

通过生活体验学习物理知识与技能，学习中享受生活，进而获得更多的知识，其重要性主要体现在以下几点。

1. 初中物理虽然较为基础，但其中也存在大量理论知识，这些知识抽象难以理解。学生之前并没有接触过物理，教学中学生很容易出现头昏脑涨、听不懂的情况，物理生活化有助于降低教学难度。比如串并联电路学习时，教师可以指出家中的空调、冰箱及计算机等都是并联的，断开其中任何一个都不会影响其他电器；过年时用的小彩灯则是串联电路，任何一个坏了其他的都不会亮。学生更容易理解相关知识点。

2. 生活实践中应用物理知识，可以激发学生学习兴趣与培养探索精神。通过物理实验引入生活中常见的物体，提高学生学习积极性。比如“浮与沉”知识点讲解时，可以让学生准备一些石块、橡皮及橡皮泥等物体，准备好水槽，反复试验，得到结果，将课本上抽象的知识点具体化。

三、 让“生活”点亮初中物理课堂

初中物理教学中推动生活化，有助于观察生活化教学，活跃课堂氛围，提高物理教学质量。物理教学中很多内容本身源自生活，教师可以为学生创设生活化教学场景，将教材知识与日常生活紧密相连，优化物理问题。整个教学过程中教师发挥自身引导作用，帮助学生分析问题及解决问题，有效利用所用知识，完美解决生活中遇到的问题。

1. 生活化新课导入

成功的课堂导入是成功课堂的前提与基础，只有如此才能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。导入课程的过程中，教师合理使用生活中的各种教学案例，借助学生感兴趣的生活常识或奇异现象，激发学生学习兴趣，主动参与到学习过程中。比如“压强”知识点讲解时，教师可以充分利用各种笔，让学生用手指感受笔尖与笔帽，感受手指受到的压力，重新引出教材知识点，学生依据简单实验掌握深入理解压强的概念与定义。这种方法也可以增加物理教学的趣味性与实践性。提高学生对物理知识点的喜爱程度，提高课堂教学实效性，提高课堂教学质量。

2. 充分利用生活点

生活是一个百宝箱，物理知识的来源和基础都可以在日常生活中找到，所以要提高初中生物理课堂的兴趣，教学内容首先要生活化，从学生日常生活入手，教师可以根据学生日常生活爱好、兴趣和关注点，选取一些与学生相关联又能够激发其学习积极性的材料，用于物理课堂教学中，来吸引学生注意力，让学生对待物理始终保持一份新鲜感，这样能够帮助其更容易理解和掌握所学知识。比如教师在带领学生学习“惯性”时，可以引导大家回忆坐公交车时，司机在刹车时我们的身体会向前倾，而左转弯时我们会向右倾，而右转弯时又会向左倾，以这样我们日常生活中经常出现的物理现象来解释惯性现象；而在“摩擦力”的学习时，可以带领学生观察下雪天，家长怕我们滑倒都会让我们穿一些鞋底花纹较大的鞋子，这是因为鞋底花纹大就不容易滑动，才能“踩稳”，加大地面与鞋底的摩擦力，这样在物理知识学习中融入日常生活，引起学生的注意力和研究兴趣。

3. 实验教学生活化

物理知识点零散、琐碎且复杂，存在大量记忆知识点，这就造成大多数学生学习难度较大，难以实现预期学习目标，打击学生学习热情与信心，进而产生厌学情绪。教师可以合理解剖知识体系，引导学生反复理解与记忆，分散记忆各分段知识点，提高物理学习效果。在物理学习过程中饱含着大量的实验，由于物理学科的特殊性，教师在物理实验安排上应紧密联系实际生活根据生活現象及原理对实验进行解释，降低实验难度，增强实验趣味性，帮助学生快速投入，了解物理知识，认识初中物理。比如，在学习“大气压”时，可以利用矿泉水瓶体积变化来进行试验，先在瓶内倒入热水，拧上瓶盖，晃动一下后，将瓶子放入冷水一段时间，拿出观察瓶身变化，带学生一起感受大气压的存在；而在“升华”和“冷凝”知识点的学习时，可以通过湿衣服变干和冬天镜片在热气下会出现水雾等方面着手，来进行模拟实验。

4. 设置生活化作业

初中物理教学中通过作业巩固知识点，提高学生运用物理知识解决问题的能力。作业设计是生活化调整，可以让学生运用物理知识解决实际问题。具体作业设置方式为：教师家庭作业布置时，安排学生回家观察自家电器铭牌，将上面的功率数值记录下来，计算电器一天工作下来会消耗多少电量。这个题目计算相对简单，但对学生而言，通过观察生活电器利用物理知识解决问题，可以让学生充分掌握物理知识。其难点在于很多学生观察中并没有仔细换算，如电冰箱耗电量为0.60kW·h/d，利用该数值计算电冰箱工作一天后的耗电量。但电冰箱本身并不是连续工作，而是间歇性工作，要求学生记录间歇性工作频率，然后进行计算。利用这种家庭作业的模式，有效培养学生物理学习兴趣与自信心。

四、 结语

总而言之，初中物理教学中引入生活化教学过程，教师扮演着重要角色，引导学生发现生活中存在的物理现象，并通过相关理论解释这些现象的成因，组织学生研究生活化问题，分析具体问题，提高初中物理教学的有效性。希望通过本文论述，为初中物理教师提供一定经验借鉴，促进初中物理教学水平的提高。

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