高校英语写作方法探究

步京都　何辉　霍镜伊

摘 要： 写作是任何一门语言学科中综合能力要求最高的，它以输入为基础、输出为最终的展现形式，对学生语言基本能力，包括单词、语法、句法，同时对个人知识面、逻辑思维能力、组织能力等多方面提出要求，立体式的交流过程。

关键词： 高校英语 英语写作 教学方法

一、我国英语写作教学现状的分析

尽管目前有很多从国外传入的新的教学方法，比如过程法、体裁法、新范文法、过程体裁教学法等，但从当下我国高校的英语写作教学体制来讲，传统的教学方法并不能满足学生的实际语言运用及未来的就业需求。导致这种状况的因素需要从不同方面探讨分析，首先，一些从西方引入的如过程法、体裁法等所谓的在很多人看来相对先进的教学方法并不能满足我国高校英语写作教学的实际情况。从宏观的教学体制来说，我国的教学体制和西方有明显的区别，这些方法并不能适应或者说不能与我国的教育教学体制高度匹配，这就导致在大的方向上存在很大问题。从语言本身来说，英语对于我们来说毕竟是一门外语，虽然写作教学在很大程度上有相通之处，但抛离母语，用另外一种语言表达确需要有相应的基本功。在实际的写作教学中，如果过分强调写作过程，在很大程度上就会疏离语言的基本功，一些学生单词和语法掌握的还不到位，所以作文错漏百出。语言是载体，没有载体，又何以承载思想；而如果过分重视体裁，则又会造成千篇一律的情况，这就类似我国古代的八股文，完全束缚了学生的思想表达，不能有所创新和自由写作。与此同时，有很多教学方法没有结合我国教育环境和课堂教学的实际状况，并不适应教学过程中的实际操作。

二、如何提高学生的英语写作能力

1.寻求有效的教学方法和教学理念

学生英语水平不高，写作能力差，这与所处的语言环境、平时的生活习惯有很大关系，我们每天处在汉语的语言环境和学习氛围中，对英语的应用和学习频率很低，这就对英语语言本身的基础掌握和应用造成很大的影响。但是，这毕竟是大环境下的外部因素，在实际的课堂教学中，没有有效而得当的方法，能够行之有效地推动学生的英语写作能力向前发展，而对一些新式教学方法的使用，也是生搬硬套，并不能结合我国教育体制和课堂教学的实际情况，一些教师对于西方引入的教学方法盲目使用，甚至完全摒弃我国传统的英语教学方法。事实上，任何一种教学方法都不是完美无缺的，都存在一定的弊端。传统的写作教学方法虽然呆板缺乏灵活性，但的确能在语言基础方面使学生受益良多，语言的基本功恰恰是英语能力提高的基石。我们应该在现行的传统教学基础上，引入新式的教育理念和教学方法，去其糟粕，取其精华，为我所用，找出一套适合我国高校英语写作实际情况的教学方法。比如，在写作过程中，加强英语基础能力的培养，强化练习与写作相关的单词、句式等的表达，需求多种体裁的写作模式，而不仅仅是在很多常规考试当中所应用的固定性质的议论文写作模式，同时，在理念上也应该鼓励学生有所创新，平时可以用英语写随笔、日记、读后感等。在不断摸索的过程中，找出一套适合我国高校英语写作教学实际的教学方法，从而提高学生的英语写作能力。

2.强化语言的基础训练

写作是语言输出的过程，要想有良好的输出，必须保证足够的输入。输入在很大程度上要依赖于语言的基本功，包括单词量、语法，同时包含知识面、组织能力、分析能力、逻辑思维能力的培养。

单词是英语语言的基石，是语言的基本单位，学生只有掌握足够的单词，才有可能写出好的句式、段落，甚至整个篇章。增加单词量，除了传统的枯燥的背诵模式外，还应该让学生大量地阅读英语文章，不限体裁。一方面，学生在阅读当中勤于动手动脑，遇到不会的单词详细查阅，可以有效积累单词量，由于多方面文章内容，使记忆单词的过程并不显得枯燥，而且在篇章语境中记忆的单词，不是孤立的，学生能够灵活运用。另一方面，因为广泛的多领域阅读，学生能够涉猎多方面的内容，进而扩大知识面，阅读的同时，根据文章内容有所思考，从而在更多积累之后，英语写作会有极大的提高。在真正的写作中，有思想有灵魂的表达，不至于写出的东西呆板枯燥，同时也培养了组织能力和逻辑思维能力。

除了大量阅读之外，听和说是必要的行之有效的手段。听是有别于读的另外一种积累手段，学生在听的过程中同样可以获得多方面的积累，而且听的内容可以更宽泛生动，比如英语音乐、英语新闻，方式灵活，随时随地可以进行。另外，说虽然有别于写，但本质上同属于语言输出的过程，在练习说的过程中可以侧重于书面化的语言表达，比如演讲或是书面复述等的内容，这样学生的英语语言应用能力会有很大的改善。

3.读写、译写相结合

由于输出是写作最终的展现形式，因此无论在前期做了多少的积累和准备，最后都必须反映在书面上。大量的写作练习是必需的，有了通过阅读的途径获得大量的单词储备，在阅读句子的过程中，句法的写作形式会潜移默化地灌入读者头脑中，同时，多方面的阅读会让学生开阔视野，提高认知能力，组织演变能力。在读完文章之后，学生可以写出读后感或者以批注的形式反映在书面上，这样通过多次数的练习之后，学生就会在脑海中形成全景式的写作构图。

另外，由于学习外语的过程中，我们无法规避母语的干扰，要尽力把这种负迁移转变成正迁移。通过母语提高写作者的知识面无疑是最简便有效的手段，多做翻译练习，养成良好的英语语言思维习惯，在翻译的过程中，体会作者写作意图和体裁的把握，这样不仅能增强学习者对英语文章内容和体裁的掌握，而且琢磨用词和句法结构，在很大程度上增强了学习者的英语语言的基本能力。实际教学证明，翻译练习在提高语言学习者的写作能力上有着巨大而直接的效用。

三、结语

多年以来，我国高校英语写作教学滞后情况严重，学生在实际的应用当中能力没有长足的进步，成绩也没有明显的提升。为了摆脱这一困境，有效增强高校学生的英语写作能力，笔者认为，一方面，从宏观上，要改变我国现行的教育体制，侧重素质教育的转变，使学生不再单纯地为了应付考试而学习英语，真正把英语当成一种生存能力和素养提升的手段。另一方面，在实际的课堂教学中，加强英语语言基础能力的培养，结合多种教学方法，改变学生的语言思维习惯，加大写作实际练习力度，探索实践，走出一条适合我国高校学生的英语写作道路。