分析不同语言学观点在大学英语教学中的应用价值

丁路

【摘要】语言学和语言教学之间存在着密切的联系，合理的语言学观点有助于提高教学水平，在实际应用中具有很大价值。关于英语的语言学观点有很多，本文选取传统语法、结构主义、转换生成、功能语言学、交际能力理论几个，对其在大学英语教学中的价值和不足进行了分析。

【关键词】语言学观点 大学英语 结构主义 功能语言学

引言

语言学是以人类语言为研究对象的学科，研究内容包括语言的结构、功能、应用等，经常作为学习一门语言的指导理论。语言是抽象的、无形的，语言学则是对其本质的一种形式化解析，可帮助教育者正确认识语言学习本质，从而使得教学目标的设定更具合理性。随着目标的确定，如何开展有效教学成了考虑的关键问题，语言学可帮助教师根据学生的真实能力，选择相适宜的方法，以起到最佳效果。

一、传统语法

作为语言学的一个分支，语法主要研究按确定用法来运用的词或词类的曲折变化，或表示相互关系的其他手段，以及词在句中的功能和关系。这是一种历史较久、理论稍显陈旧的语言学观点，常体现于语言的诸多细枝末节，对书面语更为偏爱。学生需要背诵语法的正确形式、时态等，对于其中的一些禁忌，必须牢记，比如句子末尾不能用介词、及物动词和不及物动词不能误用等。

在这种观点下，教师往往是直接翻译原文为中文进行教学，优势在于适用于基础薄弱、成绩较差的学生。对很多底子差的学生而言，兴趣的培养非常重要，如果连文章都看不懂，何来兴趣之说？语法翻译则能帮助底子差的学生快速理解全文。其不足之处在于，不适用于普通人、基础好的学生，尤其是后者。而且，这种观点很重视语言的规范性，多采取优秀作家的经典文章为教材，同样偏向于书面语，对提高学生的英文写作水平有利，但忽视了口语交际能力的锻炼，不符合当前高校英语教学要求。

二、结构主义

结构主义一个很明显的特点就是强调整体性，该观点认为，所有事物都是一个复杂的统一体，需要将其放在一个整体的关系网络中进行剖析，其内在部分必然存在联系，不可能孤立存在，所以整体比部分更重要。英语学习亦是如此，英语作为世界通用语言，可看作是一个系统，其各项要素（包括单词、句式、语法等）存在有连带关系，具体教学应从整体性出发。

不难发现，结构主义和传统语法有着相似之处，它以语法为基础，以一套成熟系统的语言结构为重点内容，在讲解后，要求学生清楚语言结构的每一部分，并能用新成分逐一替换。换句话说，这是一种近似于依葫芦画瓢的理论，先背诵范文和经典语句，再由学生模仿，直到真正掌握。对初学者较为有利，但过于强调语言输入，不利于提高学生的口语水平。

三、转换生成语言学

这种观点很容易理解，其研究对象是语言能力，而并非语言行为。该观点认为，语言是生成的，每个人生下来就具有一种普遍语法，这是一种大脑具有的与语言知识相关的特点状态，也是一种可以学习人类语言的物理和相应的心理机制。在后天的语言学习中，之所以能够分析理解复杂的语言素材，主要依赖的就是该普遍语法。也就是说，一个人的语言习得过程，其实是普遍语法向个别语法转化的过程。在词汇教学中，经常会遇到同词根的很多衍生词，如able、ability、disabled、disability.句子也是如此，如主动句式、被动句式，具有相同的深层结构，所以可以互相转化。这一观点在记忆单词、理解语法结构上有一定的优势，但就整体而言，实际作用较小。

四、功能语言学

这一语言学观点认为，语言是一个系统，应对其结构进行共时的研究，把语言的结构和功能结合起来研究，强调的是语言的功能性。人类学习语言的最终目的是交流，表达自己的意思，并令别人明白自己所表达的意思，所以需要掌握一整套语言功能。比如What time is it？这句简短的问话表达了发问者的意图，实现了语言的问世间的功能，对方需要用相同的语言，或者使用询问者能听懂的语言回复，才算是正常的完整交流。在这种观点下，课程被视为一个系统的组成部分，词汇和语法是核心内容，教师需有明确的目的，并借助相关主题指明教学方向。在高校英语教学中，一般会选择任务型教学法，先将学生合理分为若干小组，以小组讨论的形式，确保每个学生都能参与教学过程，最终协力完成任务。很明显，该观点与传统语法、结构主义大不相同，它强调语言输出，有利于培养学生的语感，提高口语水平，可与语法教学联合使用。

五、交际能力理论

这一观点由美国社会语言学家Dell Hymes在1972提出，他认为一个人的潜在能力包括语言知识和使用语言的能力，要想提升交际能力，除了具备足够的语法知识和一定的语言能力，还涉及到社会文化、心理学等领域。而且，学习语言的目标应该是通过语言行为获得更强的交际能力。在现代高校英语教学中，语境和交际能力关系密切，即创设适宜的语言环境，给学生提供良好的交际氛围，比如大学校园的英语角、口語交流课。该观点很重视学习者的主动性，强调以学生为中心，符合素质教育要求，但在具体应用中容易走向另一个极端，如果情境设计不理想，整个学习过程将会特别松散。

综上可知，目前几种常见的不同语言学观点各有利弊，其产生背景、侧重点和应用要求都有所不同。随着高校英语改革的推进，口语能力和应用能力愈发受重视，一定程度上反映了现代教育已认识到传统语法和结构主义的弊端，并开始引入交际能力理论和功能语言学。英语教学需要输入、输出兼顾，所在今后教学中，应联合多种语言学观点，总结其优势形成互补。

参考文献：

[1]董红樱，柴丽.分析不同语言学观点在大学英语教学中的应用价值[J].时代教育，2015，27（7）：177-178.endprint