普通高中数学有效性教学初探

仲作民

摘要：伴随着社会的不断发展，教学体制不断的进行改革，这使得新的课程标准也逐渐地开始得到推行和实施，这对于老师和学生都提出了更高的要求。所以从事高中数学教育的教师也必须合理的来对自己以往的教学手段进行革新，在教学过程中运用有效合理的方式来激发学生进行学习。

关键词：普通高中；数学；有效性教学

一、 普通高中数学有效性教学的内涵

很多教师不能对数学知识进行高质量的讲述，所以尽管很多高中生在数学方面下足了功夫，但是由于自身天赋以及兴趣等问题，取得的数学成绩并不理想。该采用何种手段来对课堂有效性进行提高已经成为了众多教师需要值得注意的事情。由于有效性教学有着诸多特点，所以很多国家一直对其进行着认真研究，而目前随着新课改的不断深入，在我国一些专家也开始对有效性教学进行重视。在进行教学改革的过程中，教师应当做好相关的教学措施，和学生进行积极地互动，这样学生才能在各个方面得到发展。每个班级中学生的特点不同，所以教师要确保不同水平学生的学习需要都能够得到满足。在课堂上应建立以学生为主体的课堂环境，以保证学生能够积极的学习，保证学生的发展空间和发展方向。有效性教学，在概念上出现不同的观点，一部分学者认为，能够促进学生发展的教学形式都可称之为有效性教学，而另一部分则认为，有效性教学的主体是学生和教师，教师要对课堂教学进行合理改革，这样学生才能够进行有效的学习，并在学习过程中产生愉快的体验，才是有效性教学的根本内涵。

二、 普通高中数学有效性教学的缺失

很多时候高中教师为了能够提高学生的学习成绩，所以在进行教学时只是进行书本和试卷的反复讲解练习，这样的手段很容易使得一些对数学学习没有天赋的学生失去对数学学习的乐趣，所以很多高中教师在教学过程中不能进行合理的教学。

（一） 教学目标缺乏清晰度

数学的每堂课教学都应当有一定的小目标，而后教学才会有方向的来进行开展，但是很多教师进行教学基本没有课堂目标，他们进行课堂知识讲述时总是讲到哪里算哪里，没有对知识的讲解来进行有效规划，他们只是希望运用大量的题海战术来帮助学生进行知识点的掌握。虽然教师在课堂上不停地来对知识讲述，但是学生在进行学习时却较为乏味，这样的方式对学生的数学思维形成也较为不利。

（二） 教师专业知识不强，同时没有科学的教学方式吸引教学对象的兴趣

一些高中数学教师在教学的过程中没有对知识点进行深入的了解，所以他们在讲述知识点的过程中往往会采用一些较为死板复杂的方式来对教材进行讲述，通常一些简单的问题会被这些教师复杂化，这样就会给学生的学习带来较大的困扰。一些教师在授课过程中完全将精力投入知识点讲解中，全程和学生几乎没有互动，这样的方式会使得学生对高中数学教师的好感降低，进而影响自己的学习。

（三） 没有启发性

教学时如果能够有一定的启发性，那么学生会对问题进行有效的解决，同时采用这种教学方式可以使得学生快速对题目的变化进行应对，如果教师不能采取合理的教学方式进行知识的讲解，那么学生解题就会存在很大的困难。

课堂上教师启发学生讲究的是一个方法，比如说一位老师在课堂上教授学生函数单调性的时候，想就此启发学生影响函数单调性的因素有哪些，如何进行判断。而一些学生的回答可能偏离了实际，老师完全意料不到这样的回答，只是说想法独特，但我们要研究的不是这个。这样既会打击学生的学习积极性，自己的课堂也是死气沉沉，没有活力。更别说什么启发性了。

三、 普通高中数学有效性教学的对策

（一） 合理的加入课堂实践，提高教学效果

学生时代学对于任何知识点都较为感兴趣，而且这个时候一个学生就像一块未经打磨的璞玉，只要教师能够对他们进行认真雕琢，他们就会绽放出光辉。高中这个时期一些学生由于数学基础较差，所以很多知识点需要花费较多的功夫来进行学习，这个时候教师不能一味的对学生进行嘲笑和讥讽，而是要鼓励学生们运用正确的思考方式来进行问题的思考，这样学生才会逐渐深入思考，发现问题最后的知识点。例如教师在教授学生多边形内角和的过程中，教师如果直接将多边形的内角和计算公式告诉学生，那么学生会没有学习的欲望，所以在教授这部分知识点时教师可以设置出合理的教学活动，例如教师可以让学生随意画各种形状的多边形，而后告诉他们：“你们无论画出什么样式的多边形只要老师看一看，不用量角器老师就能知道它的内角和。”这时学生的好奇心就被调动起来，他们会想方设法画出各种奇怪的多边形，但是每一次老师的答案都和他们用量角器所量的结果相似，所以这个时候学生的学习兴趣就被很好的激发出来，他们内心迫切地想知道老师是采用什么样的计算方式得到结果的？当学生有一定的学习热情时，后续的教学活动就会进行的非常顺利。

（二） 創设生活情境，激发学生的学习兴趣

从数学学习的本质来看，其就是要利用已经掌握的数学知识以及技能去应对现实问题的过程。数学与生活之间的关系是非常紧密的，其在生活中的应用也是较为普遍的，同时，这也是新课程标准所提倡的。设置赋有生活意蕴的习题，可以让学生的理解更为容易。通过创设出具有生活化的学习情境，可以使得学生愿意主动进入到情境之中，切实提升学生的学习能力。比方说，教师可以通过“彩票中奖”的这个具有生活特征的情境来引导学生学习概率的知识，这就能够使得学生的兴趣得到激发。

（三） 数学是很有趣的科目，但是传统的教学模式中，学生的创新思维没有得到有效的训练，因为很多时候教师都是将知识嚼烂了告知学生，使得学生的探究能力得不到培养，学生在学习中只是进行单纯的机具，所以教师必须要在传授学生知识的同时将传授这一方式改变为双方共同进行探究的模式，创造良好的教学氛围，学生才能有良好的创新精神，教师可以根据教材内容给学生设置一些问题，让他们自己进行解决，这样在今后学生在实际中遇到问题时也会自我努力解决，将解决问题当成是一件快乐的事情，在解决问题时也会快乐的学到知识同时会更加的热爱数学。例如在进行椭圆的教学时，我让学生自己想一个办法画出一个漂亮的椭圆，很多同学由于不了解椭圆的性质都通过手绘或者借助圆规来将椭圆画出，这样的椭圆的形态看上去较为奇怪，而后我拿了一根线，让两个同学按住线的两端，他们的手指保持适当的距离，而后我拿粉笔在线的辅助作用下画出了椭圆，经过我适当的引导，他们很好的获取到了椭圆的知识。同时进行课堂习题的设计时教师不能将课本上的习题进行直接挪用，虽然课本上的习题都是经过专家编写的，质量较高，但是教师要在进行习题布置时将这些习题进行合适的改进，这样学生才能将解题技能进行熟练掌握，而且教师还可以利用自己的经验给学生编一些习题，例如让学生进行一题多解，或者设计一些探索性较强的题目，这样学生可以将自己的创作潜能激发出来。

（四） 培养学生具有良好的学习习惯

我们的老师不大注重学生的预习习惯培养，一节新授课结束了，学生才知学了哪些内容，这样无准备的学习，是不可能达到最佳学习效果的。在预习的过程中学生可以大致明白自己将要学习什么内容，自己是否对这些内容感兴趣，如果学生能够将这些问题带着进行学习，一些难懂的知识点的学习掌握速度会变得很快，所以教师就要认真让大家进行预习，教师也要对大家进行一些预习方法的培训。除了预习外，对知识进行有效的复习也是很重要的，因此只有再次阅读数学课本，及时复习，才能降低遗忘的可能性，巩固所学知识，真正做到“温故而知新。”如果学生有了良好的数学阅读能力，它就会发现数学中古板难记的公式和定理变得活了起来，这样使得学生的学习可以快速准确的进行。学生要想在课堂学习中能够面对知识从容不迫，那么没有对知识进行有效合理的预习是很难的，因为数学课堂时间很短，但是课后时间相对较长，课堂中讲述的知识点一般都是精华，所以学生如果课后不能将旧的知识进行课后了解巩固，在课堂上思维要想跟上是较为困难的，同时教师采用合理的预习手段可以对自己的自学能力进行有效的改进。除了要做好预习工作外，学生在进行学习的过程中也应当做好别的方面的准备，他们应当在上课前就将书本和资料准备好，翻到老师将要讲述的部分。而且上课前他们保证自己的心思可以回到课堂中，不会受上课前活动的影响而导致自己在进行听讲的过程中分神，学生只有做好听讲工作，才能对知识的方方面面进行合理的学习。

四、 结语

虽然学生要想将高中数学只是学好是非常困难的，但是只要教师能够选取正确的教学手段，抓住正确的学习方式，那么学生一定会快速合理的来将问题进行有效解决，从而提升自己对问题的理解能力，促进自我学习。

参考文献：

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