“课程+工作室+行业”三方共培人才模式的建设与完善

摘要：高職教育强调“职业性”，通过课程、工作室、行业这三方面资源的有效整合，立足于“六位一体”全真型实践教学平台的基础，可以将职业教育的“职业性”从人文色彩浓郁的人文学科及课程中突出出来。通过建立“一个主体，两个支点，三个板块”的模式结构，为学生提供尽可能多的实践机会和平台，促进课程改革的顺利进展和学生素质的不断提高。

关键词：课程；工作室；行业；高职；新闻编写与制作

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0024-02

高等职业教育一直以来都致力于教学改革，尤其是在实践教学方面，如何加强实践教学的效果是目前高职教育改革的重中之重。而发展校企合作是改善、强化实践教学的有效途径，新闻采编与制作专业尤其需要大力发展校企合作。但校企合作若想做到在实效性方面取得明显的成效，则不是简单的签订合约那么简单。

以山东传媒职业学院新闻采编与制作专业为例，该专业一直注重校企合作，并已经通过校企合作取得了一定的实绩。近三年，随着传媒行业的不断发展，尤其是新媒体行业的爆发式增长，创新新闻采编与制作专业的校企合作模式就成为了目前该专业增强实践教学效果的当务之急。

通过探索，目前山东传媒职业学院新闻采编与制作专业已经形成了“课程+工作室+行业”的三方共培人才模式。“中外文学作品赏析”一课使用该模式已逾三年，“新媒体概论与实务”一课目前正在积极搭建平台，探索此课在这种模式中具体运行方式。对于“中外文学作品赏析”一课来说，“课程+工作室+行业”指的是“中外文学作品赏析”这门课通过新闻采编工作室这一校内平台，对接校外行业内的《章丘大学》、《生活日报大学城周刊》、《龙裔》等报纸杂志。对于“新媒体概论与实务”一课，“课程+工作室+行业”指的是“新媒体概论与实务”这门课通过学生小组所成立的工作室，自运营或对接多个微博、微信公众号等新媒体载体。从目前的实际效果来看，三方共培人才模式在提升学生实践能力尤其是与社会需求方所要求的能力方面有明显的提高和促进作用。

通过近几年的建设、调整、完善，基本构建起“一个主体，两个支点，三个板块”的模式。

所谓“一个主体”指的是以学生为主体。教育本身就是关于人的教育，任何教学改革都是为了让学生能够在更完备的教育体系下，得到更好的培养。三方共培人才模式无疑也是在这种初衷和目标的背景下进行建设。任何一种教学改革，都要首先针对学生做充分的调研。三方共培人才模式是教师在针对高等职业院校中新闻采编与制作专业的学生而建立的。该专业的学生，普遍在动手能力上比较有倾向性，文笔较佳，对新生的传媒技术很有兴趣。但他们的缺点也很明显，缺乏持之以恒的坚持力，缺乏充足的自信心。

所谓“两个支点”指的是以采编工作室和行业平台为支点。这两个支点，可以说一个是校内支点，一个是校外支点。采编工作室这一校内支点，建立于2012年，由山东传媒职业学院发起，新闻传播系建立。自建立以来，新闻采编工作室一直致力于帮助学生在校内进行专业实践。2014年起，《中外文学作品赏析》这一课程开始与新闻采编工作室对接，利用采编工作室所具有的校外行业资源，根据行业这一校外支点，重新开始盘点课程资源，重建课程。经过3年的双支点运行，《中外文学作品赏析》已经取得了稳定的双支点运行经历与丰富的经验。2017年，在前一门课程取得一定成绩的基础上，《新媒体概论与实务》这一课程也开始尝试使用这种三方共培人才模式，使用双支点形式进行教学。《新媒体概论与实务》一课由《新媒体概论》调整而来，该课程之前主要是以理论教学为主，随着传媒界新媒体业的迅速发展，该课程积极应对行业调整，由重理论阐释、历史沿革、趋势预测调整为在介绍理论的基础上，大力促进实践教学，以实操带动学生对理论的学习，从而突出高等职业教育中对“职业性”的强调。具体到校外支点，《中外文学作品赏析》的校外支点主要是行业内的报刊，如《章丘大学》、《生活日报大学城周刊》、《龙裔》等。《章丘大学》作为驻章丘的高校联盟与章丘教育部门合作共办的报纸，该报的编辑部之一常设山东传媒职业学院内。《中外文学作品赏析》的任教老师被聘为编辑部主任，利用这一平台资源，该课老师根据每一期报纸的内容要求，会提前进行教学内容的安排与调整。《生活日报大学城周刊》作为省级媒体《生活日报》下辖的一个特色期刊，同样将编辑部之一设在了山东传媒职业学院内。两个报纸都将编辑部设在了山东传媒职业学院，这充分说明了该学院在学生培养上是有一定成绩的，在山东传媒界用人领域有一定的口碑。《新媒体概论与实务》的校外支点主要是两微一端，即微信、微博、客户端。新媒体自身与传统媒体差异巨大，它较之传统媒体更易操作，对于新手的技术要求非常低，并且对于设备的要求远远低于传统媒体。针对这一新媒体的特点，教师强调学生必须要做到人人都有微博、微信，甚至是公众号，要做到将新媒体课程的学习与日常生活中对新媒体的使用都有机结合在一起。而《中外文学作品赏析》一课，也紧跟行业发展，顺应新闻采编与制作专业在新时期的新要求，在学生具备新媒体技术的基础上，将两微一端的行业资源也用于该课程的人才模式培养终端。

所谓“三个板块”指的是教学内容、考核方式、实践途径三方面要与“课程+工作室+行业”三方共培人才模式紧密结合。以《中外文学作品赏析》为例，该课首先选择了近几年出版的南京大学出版社出版的《中外文学作品赏析》，该教材作为传媒教学的规划教材，在紧扣传媒特色方面有其优势。以这本教材为基础，教师结合行业内报刊副刊的要求，将每一期报刊副刊中的主题在教学过程中予以推出，现场指导、现场征稿。对于质量较高的稿件，教师会初步选入副刊，最终推荐给总编辑审阅、确定。而对于最终可以刊登的稿件，教师会给予稿件作者本次课程作业满分的考核成绩，这便是考核方式上的转变。按照常见的考核方式，一般情况下都是结果考核的比例要高于过程考核的比例，但对于高职院校的学生来说，卷面考试或许并不是考核他们最佳的方式。高职院校的学生弱于理论学习，强于动手实践，卷面考试基本还是以理论考试为主，无法发挥出他们的特长。改变考核思路，以过程考核、实操考核为主，将考核贯穿到学生的整个学习过程中去。而对于三方共培模式而言，这种过程考核也更加适合此模式。对于行业而言，考核就是贯穿在日常的工作中去的，将行业内这种对于节点考核的模式搬到教学中来，一个一个连贯的项目教学考核就是最好的改造方式。从今年起，《龙裔》杂志也开始了具体的合作。该杂志立意于传播华夏文明，为中国梦的实现贡献自己的力量。恰好前年山东传媒职业学院也成立了国学院，该学院的成立与国家现在大力倡导传统文化，强调教育要重视国学的大环境相契合，而《龙裔》杂志在这种背景下开展与我院的合作，深得师生的欢迎。新闻专业的学生在文字功底上普遍较好，且对于文化知识等非常重视，跟《龙裔》杂志展开合作，无疑是给学生又提供了一个非常优秀的行业平台。而在新媒体强大的发展趋势下，《中外文学作品赏析》课程也积极拓展思路，除了和前述几个传统媒体进行合作外，还和《新媒体概论与实务》课程积极合作，利用新媒体平台，进行课堂的延伸。目前，基本新闻采编与制作专业的学生每人都有至少一种自媒体平台，如微博、微信、公众号等。有的学生还有丰富的参与大V号运营的经验，而学生普遍对利用自媒体进行自身传播充满兴趣。但在内容为王的新媒体时代，技术的把握是打开局面的钥匙，但具体的运营和长久的发展却需要内容的强力支撑。因此，该课程任课教师倡导学生在不涉及版权纠纷的前提下，将自己的课堂作业、命题作业，发布到自己创办的自媒体上，同时由教师筛选作品推荐给更有影响力的微博、微信、公众号等。

“课程+工作室+行业”三方共培人才模式的建立、调整与完善得益于山东传媒职业学院所具备的“六位一体”全真型实践教学平台。通过不断的实践，目前这一模式已经取得了一定的成果。有的学生通过课程中的命题制作，稿件被选中录用，这既为学生增加了专业资历，同时也为学生加强了自信心。更有学生通过行业平台的经历，找到了实习单位。而在校企合作的这一道路上，前期良好的成绩，也促使更多优秀的行业内单位签订合作协议。无疑，“课程+工作室+行业”三方共培人才模式得到的实效和经验都将会为其他专业提供有益的借鉴。

参考文献：

[1]张然.论高职层次新闻专业文学类课程教学创新的方向和途径[J].科技资讯，2016，（14）.

[2]朱丹.高职院校新闻采编与制作专业实践教学改革的探索与思考[J].中国报业，2013，（1）.

Abstract：The higher vocational education emphasize occupational，"Course+ Studio+Ttrade"Student Training Mode can integrate resources，help the occupational stand out of the humanities.This mode has "one entity，two points，three sections". The students use the mode can have more opportunities，at the same time，contributing to curriculum revolution and student quality.

Key words：course；studio；trade；the higher vocational；News Edit and Productionendprint