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多媒体与初中物理实验教学

2017-12-27王力新��

考试周刊 2017年43期
关键词:初中物理教学质量多媒体

王力新��

摘要:随着我国教学改革不断推进,传统的教学模式已经无法适应现代化需求。近些年来,多媒体在教育领域中的领域愈加广泛,能够将理论知识变得更加形象、直观,从而提高学生的学习积极性,降低初中物理的教学难度。基于此,教師需要以物理教材作为基础,通过多媒体设备辅助教学,从而提高初中物理教学质量。本文重点从初中物理作为出发点,进而探究如何将多媒体技术应用到初中物理教学中。

关键词:初中物理;多媒体;实验教学;教学质量

一、 引言

随着我国教育改革不断推进,传统的教学模式已经无法适应现代化需求。对于初中物理来说,初中物理知识过于逻辑化、思维化,是初中教学中的重点与难点,基于此,当今初中物理实验教学的应用非常广泛,能够让学生更加直观的观测到物理现象。但是,传统的初中物理教学往往都是教师在做,学生在看,很多后排学生无法直观看到物理实验内容,再加上物理实验通常都配上教师讲解,没有图文配字,无法充分发挥物理实验教学的作用。因此,采用多媒体辅助教学工具,能够将物理实验放在多媒体中,通过制作课件让学生了解实验中每个环节的意义,从而加深学生的理解。

二、 激发学生的学习兴趣,融入多媒体教学方法

俗话说兴趣是最好的教师,加强学生的学习兴趣能够极大的提高学习效率。对于学生来说,受传统教学模式的影响,学生往往对学习不感兴趣,新知识对学生也没有吸引力,因此,这就需要充分发挥学生的主观能动性,让学生对新知识产生兴趣,从而提高学生的主动性,这也是提高初中物理教学质量的前提。物理学科作为一门实验性学科,很多现象只从书面上教学,学生很难理解,这就需要将实验教学融入到初中物理教学中,展现初中物理科学的课程特点与学科性质,通过实验过程与试验结果最终得出新的知识理念,并将生活中的物理规律与试验内容相互联系,给予学生更加丰富的视觉体验,激发学生的兴趣,提高学生的学习主动性。例如在学习“大气压强”知识中,该实验最早是马德堡半球实验中得出的结论,教师可以通过多媒体技术,将300年前的实现呈现在学生面前,通过视频、音频吸引学生注意力,让学生看到大气压强知识的形成过程。视频内容主要是分别拉两个半球,马匹也从最初的2匹变到最后的16匹,再配上相应的配乐,最终听到“啪”的一声,将两个球拉开。通过观测该视频,学生能够感受到压强的力度及压强的神奇之处,从而对物理知识更加了解。

三、 通过多媒体展示实现现象,加深学生理解

在物理知识教学中,很多知识具备很强的抽象性、概括性,对于初中学生来说,理解起来非常困难,这就需要采用多媒体技术,让物理知识变得更为直观、形象,加深学生对知识的理解深度,例如通过放大、分解等形式,让学生对物理知识理解得更为透彻,并且能够观测试验原理。很多初中学生的学习能力有所差异,物理知识接收能力也各不相同,部分学生的抽象思维能力相对较差,通过采用多媒体技术,将滑轮转动过程进行的减速、停留进行播放或分解,从而激发学生的分析思考能力,教学难题也就迎刃而解。

在一些物理实验中,很多教师为了在课堂中融入更多知识,会导致试验过程过快,学生无法清楚的看到实验细节,然而通过利用多媒体即可更好的推动学生学习。例如通过大气压强原理手动制造活塞式抽水机,但如果采用课堂实验教学会浪费大量的时间,学生对知识也是一知半解。但通过多媒体技术,能够让学生看到抽水机动态工作图,并将其中的内容进行分解。当活塞提起时,圆桶内能够形成低压区,外界大气压就会将桶内的抽出体外。这一动态图在完成的时间不需要太多,通过多媒体技术让学生对物理知识加深理解程度,并有所反应即可,通过停顿或放慢速度讲解,在配上教师口头讲解,可以加深学生对整个实验过程的认知。

再者,对于初中物理知识内容来说,很多内容都是课堂上无法实现的教学内容,或是实验起来相对比较危险。而通过多媒体技术来辅助教学,不仅能够让实验内容更加生动、更加安全,同时也能够开展危险性较高的实验内容。很多学生都想要亲自尝试实验,导致教师在规范实验过程中,很多学生会注意力不集中,从而导致学生在私下操作中出现错误实验,错误实验会导致错误结果,轻则无法彰显出实验结果,重则会危机到人身安全。很多教师为了保障课堂的安全性,很多危险实验索性就放任不管,但这是教学中的一大损失。通过利用多媒体技术,将在课堂不可能做的实验搬到多媒体中,将一些不良后果呈现给学生观赏,从而规范学生的操作,避免发生安全问题。例如在教学“电路短路”的知识中,在实验中教师无法直接呈现电路短路,容易造成安全隐患,但又得让学生认识到电路短路的危害性,这时即可通过采用动画的形式播放电路短路的内容。

四、 充分利用课堂时间,拓宽学生的知识面

随着我国教学改革不断深入,新课改对学生的综合能力要求越来越高。在初中物理教学中,教师除了要让学生认识到课本知识,同时也要让学生认识其他的拓展知识,对于多媒体来说,可以通过制作拓展课件来提高学生的认知程度,从而拓展学生的思维,让学生利用课堂有效的时间,增加课堂知识的容量。在传统的教学中,教师往往通过黑板来刻画一些物理现象,但黑板毕竟是“死的”,这时即可通过多媒体教学内容,从而丰富课堂内容,例如在学并联和串联电路中,教师可以让学生通过多媒体学习这两种电路的特点,通过多媒体课件通过对比形式,直观的看到并联和串联两者的差异性,从而提高教学质量与教学效率,给学生留下更多的知识拓展空间,这时教师可以应用另一个课件,展示串联与并联组合电路形式,从而加深学生的知识深度、拓展学生的知识范围。

五、 结束语

随着我国教学改革不断推进,新课改对初中物理教学提出了更多的要求,初中物理作为初中教学中的难点与重点,必须要采用实验教育法来加深学生的认知程度。为了能够提高实验教学质量,教学可以充分利用多媒体技术加深学生的认知程度,让物理实验内容变得更加灵活、更加形象,从而提高初中物理实验教学的质量与效率。

参考文献:

[1]王伟.在物理教学中应用多媒体技术[J].青年文学家,2013(10):45-46.

[2]赵志军.中学物理多媒体课件辅助教学的实践与体会[J].职业,2013(26):23-24.

[3]高皙敏.浅议多媒体教学的优势及其在中学物理教学的应用[J].成才之路,2010(31):18-19.

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