浅谈小学语文合作学习

谢芳

摘要：随着新课程的改革，如今越来越多的老师，在课堂上实行小组合作学习。课堂上，老师的主要任务是有效地指导学生小组合作学习。让课堂真正成为学生的课堂。给学生充分表达和展示自己的机会。

关键词：合作学习；学习氛围

随着新课程的改革，如今越来越多的老师，在课堂上实行小组合作学习。课堂上，老师的主要任务是有效地指导学生小组合作学习。让课堂真正成为学生的课堂。给学生充分表达和展示自己的机会。如何更好地进行学生合作学习，下文从几个方面来探究。

一、 合理地进行小组分配

在安排学生座位的时候，一定要考虑到合作学习的需要，我们可以把班里学习好的同学选出来，让他们分别担任小组组长。而小组内其他的成员，可以考虑到学生性格和脾气的差异来进行分配。让每个人都能学到别人的优点，同学们要知道每个人都是有长处的，只有肯定自己，也欣赏别人，取长补短，相互学习，相互提高，才能发挥出团队学习的最大成效。

进行分配的时候，老师们可以采用4人小组前后对坐的方式，这样容易实现小组合作学习与个体独立学习的变换。要足以使每一个人都能有发言的机会，小组内的成员彼此间关系要和谐，能坦诚相对，同学之间要互相帮助。

二、 把握好小组合作学习的时间

刚开始进行小组合作时，由于我们对合作学习的时间估计不足大多数情况是超时。后来我们不断摸索，逐渐把握每课生字的难度，识记的数量，也对快速完成的小组提出要求。这样在合作学习时，老师如果给出时间的限制，有利于培养学生的时间观念，也有利于学生们在讨论的时候高度专注，积极参与。

三、 培养学生一些合作的技能

1. 组内每一个学生都要乐于陈述自己的想法，乐于修正他人的观点。为了维持好课堂的有序性，可以给学生排好序号，让他们按顺序发言，这样既让每个学生都有表达机会，又使学生认真倾听。例如：在讲《木兰从军》这一课时。要让学生理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人。（1）学习第一自然段。老师和同学们齐读第一自然段然后进行分组讨论：“说说你读懂了什么。”提问：花木兰是。（2）学习第二自然段。师：花木兰是我国古代一位怎样的女英雄呢？让学生思考：找一找最能体现木兰为什么要从军的一句话。这样学生们就会认真讨论，并且发表自己的见解。

2. 对于合作时讲话的学生，一定要把自己的想法表达清楚，要讲的有依据，要有条理性。对于合作时听的学生，要学会倾听，认真仔细地听别人说的是否有道理。听不清楚的话可以等发言人讲完以后再问一下。

3. 小组合作学习，是培养学生合作意识、合作能力的需要。现在的孩子们都很聪明、见识也很多，但是他们大多都是独生子女，家里人的娇惯，让他们“不关心他人，不会合作共处”。所以小组合作学习时，教师一定要指导和引领学生要互相尊重、互相帮助、互相关心。大家都是一个团队，一定要有团队合作的凝聚力，要明白“一荣俱荣，一損俱损”的道理。讨论的时候，如果有的同学出现了差错，其他同学们千万不要看不起，更不要取笑，应该给他们一些理解和鼓励，共同找出他们的问题所在，让他们进步。其实每个人都是有闪光点的，我们都要善于发现别人的长处，取长补短，才可以有所进步！

四、 小组合作学习的应用

1. 古诗词是语文课的重点，大部分古诗都是必考。所以需要学生的理解，背诵，默写。而大部分学生对于古诗词还是有一些抵触的。所以在这部分教学过程中，可以采用小组合作学习。老师讲完以后。由小组组长带领组员一起复习。

例如：在学习古诗《静夜思》的时候。教学目标：（1）认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。（2）正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。（3）感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。老师在讲完课后剩余时间让学生进行小组合作学习：（1）把今天学到的字都可以听写一遍，加深记忆。（2）小组成员分别背诵诗词，这样没有背诵到的同学也能听到其他同学背，多听几遍，才能熟记于心。（3）让小组成员通过老师所讲内容发表自己的见解，都阐述一下自己的观点。

2. 在语文学习中，字的学习是十分重要的，所以一定要加强对生字的练习。由一个学生负责听写，其他学生进行背写。然后再进行交换检查，对于错别字，小组成员之间要监督改正。

五、 及时对小组合作学习进行总结

根据各小组讨论以后的结果，通过课上随机的一些检测，如生字认读（针对薄弱生）朗读背诵课文等，老师提的问题有效地在小组学习中进行解决，老师选出课堂内的最佳合作学习小组，进行表扬，也让他们分享自己如何进行讨论的方法，让其他小组也可以学到其精华，促使课堂上每一个小组都能进步。

总而言之，合作学习是检验学生对基础知识的了解和技能巩固的有效方式。

参考文献：

[1]陈向明.小组合作学习的组织建设[J].教育科学研究，2003，（2）：48.

[2]张东兴，孙玉芬.浅谈小组合作学习的教学策略[J].教育实践与研究，2000，（9）：10-11.