对小学教学管理中“以人为本”模式的研究

陈剑波��

摘要：随着现代教育水平的不断提高，“以人为本”的管理理念在教学管理中越来越受到人们的重视，在教育中实施“以人为本”的教学管理是广大教育工作者探究的一个重要课题，本文针对在小学管理中，如何应用“以人为本”进行了详细的分析和讨论，充分了解“以人为本”的管理理念在教学管理中的重要性，作为一名管理者，要时刻把“以人为本”作为管理的出发点，在工作中激发管理者的主动性。本文针对小学教学管理采用“以人为本”的新模式的策略进行详细的分析。

关键词：以人为本；小学教学管理；发展

一、 前言

在教学管理中实施“以人为本”的管理理念，是新时期我国教育改革的必然需求，在小学教学管理中引入新的管理理念，把教师作为学校管理活动主要资源，使教师成为管理的主体，作为管理者要在教育的领域始终把“以人为本”的管理思想作为出发点，贯彻落实在小学教育管理中，认清教学管理与“以人为本”的关系，推动教育事业的发展，从而按照新型的教学管理模式，充分利用管理者的潜能，为实现教学目标和管理者的目标进行管理，在新形势下贯彻“以人为本”到教学管理中需要更多的小学教育管理者的共同努力。

二、 “以人为本”的内涵

在教学管理中运用“以人为本”的管理思想，是将教师和学生作为核心，在管理过程中时刻给予被管理者关心和尊重，积极鼓励被管理者的一种表现，这种方式使学校的整体水平上升和提高，在保证教学质量的前提下，是学生发展的基础和保障，把被管理者作为一切教学活动的核心，使教育的各个环节都发生了变化，在开展管理工作的同时充分运用“以人为本”的模式，体现了教学管理的先进性和科学性，通过不断地证实和应用，最终实现教学目标和任务，在过程中不断探索和发现以人为本的内涵，改变了传统的管理观念，树立“以人为本”的思想，同时也促进了管理者的发展，为其提供了培训资源，从而为实现被管理者的个人目标和学校的目标进行管理，其根本思想就是在未来的小学教学中，对于学生的管理都能按照“以人为本”的思想进行管理，逐渐完善教学管理制度和激励机制，在此过程中要给予被管理者肯定和奖励，这种管理模式的应用和研究将成为教育者不断探索和应用的目标，这种新型的教学管理模式在管理过程中的重要性逐渐被突显出来，这样能够更好地吸收人才，这是提高管理者管理效率的重要举措。

三、 对小学教学管理中“以人为本”模式的研究

（一） 树立“以人为本”的管理理念

管理者“以人为本”是充分发扬民主的一种体现，管理者的工作是比较复杂的系统，在推动学校管理工作不断前进的过程中，为了适应时代的发展和社会的进步，管理者要树立“以人为本”的管理理念，推进管理工作的不断进步，在“以人为本”的管理模式中首先要对被管理者有正确的认识、理解、尊重。在小学教育管理中要站在学生和教师的角度去思考管理中存在的问题，深刻认识和理解到“以人为本”的思想核心价值，建立科学合理的教学管理制度与激励制度，在管理中要经常召集老师和学生、学生家长开会，听取他们对于学校发展的各项建议，不能进行简单粗暴的制度和推进制度，管理本质就是服务，更好的管理对师生都是非常有益的，管理者是教育行为的实施者，坚持“以人为本”的管理理念就是要通过管理不断促进教师的职业发展，实现学生学习的进步，从而实现师生的长远发展。此外，强调科学管理，建立健全管理制度，改变原有的管理制度，是提高管理效率的重要举措，要时时刻刻本着“以人为本”的理念进行管理，为实现更好的管理制度，我们可以组织管理者外出听课学习，发挥各人的创造性，选用合理的方式进行管理，重视被管理者的发展是“以人为本”的客观要求，现在我们不断倡导要建立学习型社会，作为知识的传授者，管理者要不断学习，提高自身的综合素质，为了使学校的管理制度和学生健康的成长，要促进管理者自身的发展使其更好地推进制度，“以人为本”的管理思想在班级的管理过程中，老师要处处为学生着想，关心学生，深入学生的内心倾听他们的想法，让师生之间的关系更加融洽和谐，使学生更愿意与老师沟通表达自己的想法，让学生对自己更加的信任，对于学生所犯的错误要站在学生的角度去思考问题，尊重学生的隐私，宽容大度的帮助学生改正错误，使管理工作有效的進行，管理者是学校管理的重要推动者和执行者，在工作只有树立“以人为本”的管理思想，才能更好实现管理工作。

（二） 制定“以人为本”的管理制度

在制度上“以人为本”是对被管理者实施情感管理的有效途径，“以人为本”的教学管理是非常重要的，对学生和教师的身心健康的发展起着关键作用，首先制定“以人为本”的管理制度，应从控制和约束转变成要以关心、尊重、鼓励为指导思想来进行管理，充分理解掌握新模式中“以人为本”的含义，这样才能提高教育质量和管理效率，小学阶段的学生自我约束能力比较差，正处于身心发展的重要时期，他们对事物的看法、对挫折的承受能力都处于一个不稳定的状态，因此“以人为本”的管理制度对小学生的心理健康就显得尤为重要。此外，在管理教师方面，根据“以人为本”管理的内容和要求，实施岗位责任制切实保障整个学校管理的质量和水平，将教师工作的绩效与利益充分结合起来，给教师提供一个公平、公正、公开的竞争平台，将这种制度纳入到年度考核中，从综合角度出发对管理工作进行考核评价，通过考核优胜劣汰的方式，充分调动教师对工作的积极性，使管理工作合理有序地开展起来，形成一种积极向上的教学风气，促进被管理自身的发展和综合能力的提高。

（三） 切实提高教师水平

从客观的角度出发，在实施“以人为本”的教学管理的同时，还要满足教师的发展需求，提高教师管理水平，要求每位教师能够有水平和空间施展自己的才华和不断学习的空间，作为教师在不断给学生传授知识的同时，要能够有能力有水平完成自己的规划和理想，在整个职业生涯中要不断更新知

识结构和更新观念，当然完善制度也是必要的，不仅是为了提高教师的素质水平，更是为了提高教师的教学水平，教师的教学水平直接影响教学的质量和学生学习的能力，提高教师的水平是教师可持续发展的前提和保障，也是教学质量的基础和保障，教师可以通过一系列的听课、评课、教研等活动，引导教师在实践中落实新的教学理念，并不断提高自身的教学水平，对于加强教育和管理工作是十分有利的，也可以通过培训的形式，提高教师的专业素养，完善教学方法和制度，为教师的水平的提高奠定基础，为教师的发展提供保障，教师的培训可以采取分层业务培训的形式，利用先进的网络技术开展网络课程的培训，为教师的学习提高资源库，可以搭建网络平台，与教育专家在线交流探讨教学经验和教学方法，同时让教师学会利用网络资源进行教学教研工作，为教师的成长和水平的提高提供便利的条件。

（四） 实施情感管理

“以人为本”的管理理念要求学校和管理者要关注教师的生存、生活、生命，教师作为知识的传播者，要尽可能给教师提供一个相对宽容、充满关怀的教学环境，给教师足够发展的空间和平台，对教师实施情感管理，所以管理者要多给其帮助和关怀，使教师更有归属感，在管理中多给予教师及时的鼓励和评价，不断创造条件改善传统的教学方法，及时解决教师在生活和工作中遇到的困难和问题，保证其全身心的投入到教学中，要善于调动教师工作的热情，使其尽快适用和运用新的教学模式和方法，对于管理得当的教师要给予肯定和支持，从而增加对工作的投入和信心，情感的管理有利于教师全心全意地从事教学和教研工作，在管理中要時刻关心老师、依靠老师、相信老师，不断创造条件营造良好的教学氛围，相对轻松的环境使其更加心情愉快地投入到工作中，同时要尊重教师的想法并不断改善教研环境，改善教学模式，真正做到对教师的宽容和关怀，使其没有后顾之忧，更好地投入到工作中，不仅为了提高学校的教学水平，也是为了提高学生的学习质量和效率，因此广大管理者要认识到“以人为本”管理理念的重要性，将其落实到教育管理之中，促进小学教育的不断发展，实施情感的管理，包括对学生的管理要做到“以人为本”的思想，一切为学生着想，塑造良好的学风和校风。

四、 总结

综上所述，“以人为本”的教学管理模式在小学教育管理工作中应用效果十分显著，根据当前的教育改革的实际情况来看，“以人为本”的理念在小学教学管理中的地位变得越来越重要，不仅可以提高管理者自身的管理水平，还可以提高教学质量和教学水平，同时促进师生的综合素质全面发展，值得相关教育人员对其加以重视，为日后实践教学和学生的发展奠定坚实的基础，本文针对“以人为本”理念在教学管理工作中的应用进行全面分析和总结，为日后管理工作提供启示，坚持“以人为本”的教育理念切实有效提升小学教学管理水平，从而实现师生的共同发展，推动我国教育工作的优化改革。

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