从“主题教学法”的应用看中职服装专业教学的几个转变

杨本会��

摘要：随着我国产业结构不断升级，以及学生所面临的岗位能力要求日益提高，重视“主题教学法”的应用，应成为优化现行教学模式的重要举措。

关键词：主题教学法；中职；服装专业

中职学校承担着职业人才培养的重要任务，在创新人才培养上一直走在了职业教育序列中的前列。随着我国产业结构不断升级，以及学生所面临的岗位能力要求日益提高，现有的传统职教模式似乎已难以应对未来职业人才的培养之需，所以重视“主题教学法”的应用，则成为了优化现行教学模式的重要举措。就“主题教学法”的概念界定而言，其中包含着这样三个关键点：（1）教师设计主题；（2）学生能动完成实现主题的方案和工艺流程设计；（3）建立于团队作业模式之上。从中不难看出，将“主题教学法”应用于中职服装专业教学之中，不仅能够提升学生解决问题的能力，还能使他们在信息分享和协商中获得团队工作意识。而所有这些，都是未来服装行业岗位能力的内在要求。基于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。

一、 对主题教学法的认识

结合开篇之处的论述，这里从以下三个方面来展开认识：

（一） 教师对主题的设计

“基于工作过程”导向成为了职教理念的核心，那么教师在主题设计上也应围绕着现实岗位能力培养需求，以及针对特定服装设计项目而进行。然而，对特定服装项目设计只是“引子”，其贯穿于对学生基础性岗位能力的培养与训练。对此，也符合中职教育的职能定位。

（二） 学生能动完成主题

与学生未来工作状态相适应，随着主题的设计，接着就要求学生能动地去完成方案和工艺流程设计任务。从服装设计的技术角度来看，以专业思维和艺术审美为一体的职业能力要求，便使得学生应从自身的视角来完成主题，进而对学生能动性的要求也与服装专业岗位要求相契合。

（三） 对完成想法的分享

毫无疑问，优秀的服装设计应懂得分享想法的重要性，这样能在与同行的交流中获得灵感，并不断设计出系列服装产品来。但目前中职教育在促进学生的分享与交流意愿和能力上却做的不够。因此，“主题教学法”在这一方面弥补了现行中职教育的短板。

二、 中职服装专业教学的几点转变

从对“主题教学法”的认识中，可以将教学转变归纳为以下三个方面：

（一） 教师角色的转变

长期以来，中职学校面对学生的综合文化素养和认知水平问题，仍习惯于采取“我讲你学”的教学模式，教师扮演着教学中心的角色。这样一来，不仅增大了教师的教学压力，也使得学生只能在模仿和经验中来获得职业技能。随着“主题教学法”的应用，教师角色就从原来的“舞台中心”，转变到与学生平等的协作上来了。从而，就能强化学生对问题的解决能力的培养。

（二） 学习形态的转变

传统学生学习形态与传统教学形态相适应，即使在“师傅带徒弟”式的工匠培养模式下，也主要反映为学生跟着教师学的状态。随着“主题教学法”的应用，服装专业学生便能将其置于问题解决的中心，进而由新的学习形态而激励他们能动地去探究服装设计或加工事项。从中不难看出，学生学习形态的转变极大地活跃了专业教学生态环境。

（三） 教学管理的转变

教学管理的实施者仍是教师，但针对学生对主题任务的完成情况，已不是简单的测评和评述，而是以学生为中心、以想法分享为主线，并以拓展他们的专业思维为宗旨来展开。可见，随着教学管理的转变，也就客观承认了学生个体差异性的存在，并同时承认了因个体差异性而带来的，个体在服装专业学习中的比较优势。

三、 教学转变的实现途径

根据以上所述，这里从以下三个方面来构建教学转变的实现途径：

（一） 增进教师对主题教学法的内涵认识

受到傳统职教理念的影响，不少教师只是从形式层面理解了主题教学法的应用模式，而未能深刻理解该教学法的功能导向和实施手段。为此，中职学校应针对服装专业教师的具体情况，以及服装行业岗位需求特征，定向为他们做主题教学法应用辅导。并在集体备课和上观摩课的基础上，帮助教师（特别是那些中老年教师）能够初步掌握该教学法的核心要义。

（二） 重视教学主题设计的岗位实践价值

在主题设计环节，笔者认为，应重视教学主题设计的岗位实践价值。中职服装专业人才培养层次决定了，突出学生的服装加工能力和制版技能是关键。因此，在主题设计上就应紧密围绕着上述能力和技能培养而展开，并结合服装行业的产品变革趋势来选题。为了从整体上提升服装专业教师的主题设计能力，对此可以在集体探讨和在进行实证调研后完成主题设计。

（三） 与学生进行协作以及组织信息分享

随着教师和学生角色的转变，教师需要与学生进行协助，对学生提出的方案和工艺咨询请求给予积极回应。在最后环节，应抛弃打分评价的方式，而替代以组织学生以团队为单位开展信息交流活动。

四、 小结

本文认为，将“主题教学法”应用于中职服装专业教学之中，不仅能够提升学生解决问题的能力，还能使他们在信息分享和协商中获得团队工作意识。具体的实现路径可围绕着：增进教师对主题教学法的内涵认识、重视教学主题设计的岗位实践价值、与学生进行协作以及组织信息分享来构建。

参考文献：

[1]孙宏美.印象常德中法主题教学法在中职服装设计教学中的应用[J].城市建设理论研究：电子版，2011，（26）.

[2]翟景菊.浅析“主题教学法”是中职服装设计教学的新纪元[J].信息教研周刊，2011，（11）：28.