浅谈怎样提高山区小学生语言表达能力

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摘要：山区小学生因为地区经济、学校教育、家庭教育等诸多因素的影响，其语言表达能力普遍不强，本文对怎样提高山区小学生语言表达能力作如下探究，以期可以提高山区小学生的语言表达能力。

关键词：山区；小学生；语言表达能力；提高

一、 如今山区小学生语言表达能力的水平

1. 语言缺乏美感和层次感：山区小学生由于词汇量不丰富，而且受山区家庭父母的语言表达形式的影响，多出现语言缺乏美感的情况，在描述某一件事物的时候往往不知道该如何用什么词语来形容。同时，山区小学生在叙事过程中缺乏一定的层次感，往往下一句和上一句之间的含义跨度较大，不能明确地用语言表达中心意图。

2. 说话时容易紧张：山区小学生在交流沟通时往往会非常紧张，导致在比较正式的场合下发言时会出现结巴、脸红、目光闪烁、四肢不协调等紧张情况。同时，山区小学生的接触面不多，对新事物有一定的排斥心理，在面对新生事物时，往往不知道该如何表达自己的所感所想，这也是造成说话时紧张的一个重要原因。

3. 语言表达时常常语塞，语言组织能力不强：山区小学生在叙述某件事或描述某个事物时，往往会出现词穷语塞的情况，这不仅仅是由于山区小学生的词汇量匮乏，更是因为山区小学生没有经过语言训练，缺乏一定的语言组织能力。一旦其出现语塞的情况，则很难再让其找回表达思路。

4. 语言表达时常常伴随有严重的口音，普通话不标准：普通话练习在城市的小学中已经非常普遍，现在的城镇家庭也已经注意到普通话的重要性，开始在小学阶段就让孩子养成说普通话的习惯。但是，对于山区小学生而言，父母文化水平相对较低，自身不具备普通话技能，也无法给予孩子良好的普通话语言环境。

二、 造成山区小学生语言表达能力不强的原因

1. 山区小学教学条件差，师资力量不强：山区小学的教学条件同城镇小学相比仍然有很大差距，目前，我國某些贫困山区的孩子仍然上不起学。小学生的语言表达能力需要长时间的培养，山区小学教学条件差，学生缺乏培养环境，师资力量不足，直接影响学生的后天语言表达能力的培养。

2. 山区家庭的父母一般不太重视语言能力的培养：山区家庭由于经济条件有限，往往更加重视培养孩子赚钱持家的能力，而忽略了孩子的学习能力的培养，同时，由于山区家庭的父母自身文化水平的限制使其自身的语言能力也很有限，无法给与孩子良好的语言教育。

3. 山区孩子与外界接触不多，得不到锻炼语言能力的机会。山区孩子生在农村、长在农村，有些偏远地区的农村孩子甚至都很少能离开自己的家乡，这就导致孩子与外界接触的机会非常少，掌握的社会资源也比较匮乏，长此以往，学生形成一种对新生事物的心理排斥机制，则锻炼语言能力的机会便会越来越少。

三、 如何提高山区小学生语言表达能力

1. 善于利用教材中的话题制造口语交际话题，做到活用教材：随着新课改的不断推进，小学教材的内容也变得丰富多彩，教师在教学过程中，要善于利用教材内容，捕捉符合小学生的口语交际话题，并通过这个话题让学生展开讨论，提高他们的语言表达能力。

2. 创设新奇有趣的学习情境，营造良好的语言表达环境：新奇而有趣的学习情境可以在很大程度上激发小学生的学习兴趣，让他们自发地融入课堂教学过程中。因此教师利用课堂内容的特点，创设以课堂内容为核心的学习情境，引导学生乐于表达自己的内心想法，从而提高他们的语言表达能力。

3. 设置趣味性的问题，激发学生的回答欲望：课堂教学过程中，趣味性的问题可以激发起学生的好奇心，学生也更愿意回答。因此，教师可以通过搜集一些关于礼貌、得体、适当的语言表达问题，让学生回答，从而通过讲授语言表达知识，潜移默化地提高学生的语言表达能力。

4. 以学生为课堂中心，让学生自主进行口语交流：以学生为课堂中心是新时期社会发展对教育提出新的要求，其注重学生自主学习能力的培养，有利于提高学生的学习自主性。因此，教师要及时地转变自己的教学观念，摒弃陈旧的教学思想，采用分组教学、合作教学的方式给予学生自主锻炼语言表达能力的机会。

5. 积极评价学生的语言交流效果，增强学生的交流信心：教学评价阶段，教师要采取科学而合理的评价标准，同时还要考虑到每个学生的语言能力基础，合理地进行教学评价，对于语言能力基础较差的学生要积极地鼓励他们，维护好学生的学习自尊心，从而增强学生的交流信心。

6. 结合生活实际，进行真实的口语交际演练：课堂中，教师可以拟定一个生活话题，然后由同学扮演不同的角色，依照剧本去进行对话。这样的教学方法可以做到理论与实践相结合，小学生在模拟的生活情境下，进行真实的口语表达训练，能在很大程度上帮助学生克服心理障碍，战胜羞怯心理。

7. 开发和利用各类教育资源：结合山区小学教育的实际情况，教育资源可以分为以下两大类，第一类，家庭教育：即家长要认识到培养孩子语言表达能力的重要性，提高对孩子学习的关注程度，同时要为孩子做好榜样，在日常的交流对话中，虽不求较高的普通话水平和语言表达能力，但一定要引导孩子正确的语言交流方式，做到语言表达“分人、分场合、分情况”。第二类，社会教育：即学生的日常农村生活教育，这方面，教师要和学生家长密切沟通，及时地发现并纠正学生的某些语言不当之处，要给予孩子正确的指导，为他们树立正确的语言交流观念，使他们在生活中养成良好的语言习惯。

8. 营造和谐、民主、平等的课堂交流气氛，做到师生平等、生生平等。师生平等、生生平等的课堂交流气氛可以为学生提供良好的语言交流环境，让学生时刻接受良好的语言熏陶，潜移默化的影响他们的语言表达习惯，提高他们的语言表达能力。

综上所述，我国山区小学生的语言表达能力同城镇小学生相比，还有很大的差距，这不仅是由于地区经济的影响，更是因为山区教育的落后。提高山区小学生语言表达能力还需山区小学教师不断探索，同时，相关家庭教育的培养对提高小学生语言能力也是非常重要的。

参考文献：

[1]黄咏洲，迟国龙.论语文阅读中教师的“在场”[J].语文教学通讯，2015，（2）.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.