注重背诵的策略提高背诵效果

何灿灿��

摘要：研究和探讨背诵的策略，是提高背诵效果的关键。文章主要论述游戏接龙、借助于插图复述、以问题帮助记忆等几个方面，论述小学英语强化背诵的主要策略。

关键词：小学英语；背诵；策略；游戏；复述；问题引领

英语学习中，通过大量的对话、课文的背诵，有助于口语表达、语段的理解、书面表达的提升。笔者在多年的教学中，对学生的背诵进行了摸索和探讨。下面，将几点实践体会简单梳理，以期和同仁们共同商榷。

一、 巧借游戏接龙，创建背诵的轻松氛围

一个对话、一篇课文，如果沿袭机械背诵的方法，效果显然不尽人意。而如果教师根据孩子们爱“玩”的天性，开展游戏接龙背诵，不论是低年级的背诵，还是高年级段的英语学习，都可以收到寓教于乐之目的，孩子们都会乐此不疲。

游戏接龙，其实是以游戏的开展为主要方式，以接龙为表现形式，在背诵中开展游戏，游戏的开展又以接龙为显著特点，以你一句我一句为形式的背诵。这个活动，起到强化背诵和以游戏活跃课堂氛围的双重功效。

如新译林四上Unit 1的Story time的背诵，可以让学生一人背诵一句的形式开展活动：

S1：Look at these toy animals， boys and girls.

S2：Wow.

S3：Look at the cat. I like cats.

S4：It is cute.

S5：I like dogs， Su Hai， do you like dogs？

S6：Yes， I do.

S7：Do you like dogs？

S8：No， I dont. I like pandas. They are cute and fat.

這样的对话背诵，融于游戏中，又活跃了背诵的方式，也使学生们的注意力高度集中，既要听其他同学背诵，也要想着自己该背诵哪一句，背诵效果与一人从头到尾背诵一遍相比，不可同日而语。

再如五上的第一单元的Goldilocks and the three bears的教学，这个课文是森林中发生的金发姑娘在小屋中的故事，课文故事简单，篇幅不长，教学后，让学生放学后回家背诵，第二天检查，效果极差。

而第二天改进了背诵的方式，采用小组合作的方法，男生组中的一个人背诵旁白部分，男生组代表narrator，女生组代表Goldilocks。一人独白，一人演Goldilocks，为了给自己的组“争光”，刻意听其他同学背诵到哪儿了，再记住最后一句话，再接着往下背，不一会儿，一篇课文，孩子们愉快地掌握了主要内容，背诵起来不再是难事。

二、 借助插图，复述式背诵重现课文

小学英语教材中，不论是对话，还是课文，都有鲜活的图片和插图，这些插图，都反映对话和课文的内容，利用这些插图，可以记住故事的情节，记住课文的主要内容。

根据图片复述课文，教师可以不要求学生按照课文原文复述，可以采用适当的人称、运用自己的语言将故事大意说出来就行了。能复述出课文的大意，背诵也就不成问题。

如学习五上Unit 3的Story time 时，该部分的主要内容是谈论自己喜欢的动物，对于每一种小动物，都有一幅图片，如对于Story time的第一部分，教材中有三幅插图，第一幅和第二幅插图是红色的金鱼，第三幅图是黑色的金鱼，第一幅图是金鱼的头部，重点显示金鱼的眼睛大，第二幅图主体部分是金鱼的鱼身——金鱼的主干部分，第三幅图是黑色金鱼的鱼尾部分，突出鱼尾之长。于是，根据三幅图片，教师可以引导学生用自己的语言，描述这三幅图片，并用第一人称的方式而进行描述，如I have two animals， one is red， the other is black. They have big eyes and big bodies. They have no legs or arms. But they have big tails. They can swim.

同样的方法，引导学生看图，根据图片的主要内容来描述自己所拥有的动物的主要特点。同时，看图复述，也可以是学完课文之后，学生已经对内容比较熟悉，再在图片的引导下，根据图片复述，事半功倍。

三、 问题引路，引领学生背诵

在学生充分感知课文内容的基础上，教师可以用问题的方式，为学生打开记忆的大门、找到思维的金钥匙，从而引发学生回忆起课文内容，从而达到熟读成诵之目的。

如五上Unit 3的Story time的教学，学生掌握了该部分的重点内容，而不能背诵的情况下，或者学生在背诵的过程中，出现不熟练的时候，教师针对学生遇到的背诵中的难题而提出针对性的问题，以问题引领学生，打开背诵的思路。如在背诵第二部分时，学生们刚背诵开头I have an animal friend后而背不下去时，教师可以提出问题：What colour is it？ How many legs does it have？ Does it have a short tail？ What about its ears？ Can it run and jump？ ...这些问题，可以帮助学生想起教材中的图片，由图片而想到课文的主要内容，于是，他们就可以继续背诵下去。

背诵是学好英语的有效方法，背诵作为古老、传统的手段，在新时期下，仍然不能丢弃，而应在坚持新课改的同时，对背诵输入新鲜的血液，为英语教学服务，为学生有效学好英语多一条捷径。

参考文献：

[1]郑金苗.遵循记忆规律，有效识记课文——以小学英语课文的背诵为例[J].考试周刊，2014，（8）.

[2]冯湘.浅谈提高小学英语背诵有效性的策略[J].新课程·中旬，2013，（7）.