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促使农村留守小学生心理健康成长的策略

2017-12-27侯琳瑛��

考试周刊 2017年43期
关键词:方法策略心理健康

侯琳瑛��

摘要:少年儿童是社会主义建设的接班人,留守小学生更是关系到新农村建设的未来,关系到农村千家万户的和谐发展。农村留守小学生的教育问题越来越成为一个突出的教育问题,更是我们从事教育工作面临的一个新课题。我们要本着对每一个孩子负责的态度,探索促使农村留守小学生心理健康成长的策略方法。让爱滋润孩子们的心田,呵护他们健康成长。

关键词:留守小学生;心理健康;方法策略

“习主席指出:十年树木,百年树人。祖国的未来属于下一代,做好关心下一代工作,关系着中华民族的伟大复兴。”那么,做好农村留守小学生心理健康工作,是做好下一代工作的重中之重。

据统计,我国留守小学生6000多万,加上3600多万的流动未成年人,总数在1亿左右,大约占全国3亿未成年人的三分之一。也就是说,我国3个未成年人中就有1个处于留守或流动状态,留守儿童已成全社会刻不容缓的大问题。为国家治理、社会管理带来很大困难。目前,留守小学生群体大约占在校小学生的2/3,所以关注留守小学生,尤其是留守小学生的心理健康教育迫在眉睫。

留守小学生得不到父母的照顾和关爱,爷爷奶奶又有代沟隔阂。这些孩子的内心自然而然的会产生孤独无助、自卑、缺乏安全感,久而久之学习滑坡、厌学、逃学、顽皮任性,心理扭曲是必然的。从而,造成认知行为上存在偏差。他们对事物的看法往往呈现出简单化、片面化的倾向,这样就很容易造成农村留守小学生情绪化。在远离父母的日子里,由于临时监护人监护不够,这些孩子学习观念淡薄,尤其是在学习上碰到困难时没人辅导,加之成绩不好,这严重影响了他们学习的积极性,甚至对学习感到厌恶,经常逃学。这些学生逃学后遭到教师和同学的批评,更加不喜欢学习,由此形成恶性循环。另外,留守儿童受父母的道德教育很少,在学校里的思想教育又存在不切实际的说教问题。于是,他们有的只知单向地接受爱,不去施爱,更想不到如何感恩回报,得过且过、不思进取,对他人缺少诚信,片面强调个人利益,对家庭、朋友、邻居、社会冷漠,缺乏社会责任感。

很多小学生上网吧,打游戏,打架,喝酒等为所欲为。在心理和行为习惯上产生消极变化,会严重影响他们的健康成长,也会给社会造成不良后果。对此,教育工作者应该怎样开展工作呢?结合自己的一些经验和想法,提出以下几点方法策略:

一、 呼吁全社会的关爱

解决农村留守小学生的问题,不应只是农民工和农村的问题,而是希望全社会每一个爱心同胞都来共同努力,为农村留守小学生创造享受教育和健康成长的教育和空间。在他们幼小的心灵里播下爱的种子,给他们撑起一片爱的碧水蓝天。

二、 各种活动倾向留守小学生

学校每学期举行的各种活动都要倾向留守小学生,尽可能让留守小学生都能有机会参与活动,让他们去经风雨,见世面,感受集体的温暖。在活动中,这些孩子有了充分展示自己才能的机会,让孩子在成长中有成就感相伴,孩子时刻感受到自己的进步,时刻感受到同学的关注和老师的鼓励,他会更乐意去做,更乐意和大家做朋友,不断改变自己的性格爱好,逐步成为一个心理健康的人。

三、 创办“留守小学生之家”

学校创建一个融学习、娱乐、补差、锻炼为一体的留守小学生之家,一个适合留守小学生阅读、玩耍和锻炼的场所。有专人负责,请有关老师做辅导,开展丰富多彩的课余活动,让这些留守孩子感受到“家”的温暖,愿意到“家”里来享受幸福的“家庭”生活。课余时间既能愉悦身心,又能学习补差,还能得到身体锻炼,一举多得。使留守孩子处处能感受到“家人”的关爱。

四、 建立“家长学校”

留守小学生的教育仅靠学校、老师是不够的,更需家庭的参与配合。家长外出打工的,搭建亲子桥梁,安排家长定期与子女通电话,及时了解子女学习和思想现状,弥补亲情,填充关爱。同时,使孩子看到家长外出打工的辛苦,谅解家长。家校合力,使留守孩子得到全面教育,心理健康成长。

五、 开设心理教育课程

为留守小学生提供良好的知识教育的同时,请“五老”进校园给留守小学生进行革命传统教育,增强他们的民族自豪感;请法官进校园进行法制教育,增强他們的法律意识;请交警进校园,进行交通安全教育。利用各种方法,促进心理健康发展,激励他们自尊、自信、自立、自强,引导他们成功走过人生发展的关键期。

六、 成立留守小学生互助小组

把一些住址相近,情况相似的留守小学生组织在一起,让他们一起学习,一起玩耍,一起解决问题,一起分享快乐。相同的经历与境遇使留守小学生之间更容易产生彼此心理上的相融,形成情感上的相互慰藉和支持。让他们用阳光般灿烂的笑脸面对生活,面对学习,自强不息,快乐健康地成长。

七、 鼓励写“心语日记”

鼓励中高年级留守小学生写“心语日记”,这样能很好的进行心理宣泄和排解。“心语日记”是学生的认知和感悟,是反映学生内心世界的镜子,是学生健康进步的阶梯。心理健康教育老师通过“心语日记”,及时把握学生思想动向,进行交流,消除不健康的因素,防患于未然。

八、 建立“心理咨询室”

心理咨询室让留守小学生打开心灵的窗户。心理咨询室定时向学生开放,并常年为家长提供亲子教育方面的咨询。设立知心话信箱,鼓励学生将成长的困惑和烦恼通过书信的方式向心理辅导教师求助。及时了解学生心理动向,针对出现的问题,采取不同的方式进行疏导。

总之,农村留守小学生教育问题越来越是一个突出的教育问题,要想全面提升留守孩子的健康心理素养,非一日之功,勿操之过急,从小事切入,打开留守小学生心扉,走进学生心灵。通过社会关爱、创办“农村留守小学生之家”、开设心理教育课程、鼓励写“心语日记”等形式多样的帮扶措施,为留守小学生提供成长的环境,引导其树立正确的人生观、世界观,促进留守小学生心理健康成长。

参考文献:

[1]续梅.《1000万“留守儿童”期待关爱》中国教育报,2004年9月.

[2]殷炳江.《小学生心理健康教育》,人民教育出版社,2013-11-13.文/魏蕾蕾.

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