中职生空间想象能力的现状分析与培养策略研究

刘雪英��

摘要：空间想象能力是中职数学思维能力的重要组成部分。空间想象能力的培养问题是培养中职数学思维能力和应用能力的需要。本文通过以下三方面进行阐述：中职生空间想象能力问题的提出，然后分析中职生空间想象能力的现状，最后总结了中职生空间想象能力培养策略。

关键词：中职数学；空间想象能力；培养策略

一、 中职生空间想象能力问题的提出

中职学生本身数学基础较差，对数学本身就不愿意学，尤其普遍厌学立体几何，主要是因为中职学生缺乏一定空间想象能力和演绎推理能力。其中一部分中职学生缺少与实际生活紧密联系，懒于动手，更加欠缺对几何问题的理解能力和表述能力，也就是说缺乏空间想象能力，不爱学几何，甚至对数学都失去了继续学习的兴趣。

中职数学教师也认为几何难教。在教学过程中，一部分教师缺少对学生空间想象能力的培养，过于强调计算，最终学生难于学到如何找到正确的解题思路和方法；一部分教师仅仅使用书本提供的几何素材，不与实际生活相联系，致使教学枯燥无味，导致学生不爱学；一部分教师自身缺乏空间感，自己都对知识还一知半解；一部分教师依然运用传统的教学模式，一支粉笔加一块黑板单调乏味的教学，严重扼制学生的想象空间和思维能力的培养；还有一部分教师虽然采用了多媒体课件教学，但仍然没有改变满堂灌的教学方式，依然以教师的教为中心，而没有转变为以学生的学为中心。

所以，通过中职学生空间想象能力的培养来改变中职数学教学的现状已迫在眉睫，中职教师应当在中职数学教学活动中重视中职学生想象力的培养，充分调动中职学生思维能力的水平，培养学生的想象力，从而改善中职数学教学现状。

二、 中职生空间想象能力的现状分析

空间想象能力的培养是中职数学教学的难点。本人作为一线教师有责任通过师生的需求分析，教师应全面认识学生的空间想象能力的学习现状，教师在空间想象能力培养的教学中遇到的困难及需要解决的方法，从中找到问题的所在，分析出中职学生空间想象能力现状。

1. 中职学生空间想象能力的严重缺乏，致使几何这门课成了中职教师最不爱教、中职学生最不爱学的学科。主要原因在于空间想象能力的培养与学生的数学基础紧密相关，中职学生本身数学基础就差，数学思维较弱，那么中职学生接受新事物的能力自然也较差，空间想象能力缺乏。主要表现在：（1）知识衔接不足。几何需要相关函数、三角函数、方程和曲线的知识，中职学生数学基础知识薄弱，综合能力差；（2）感知空间图形能力差。中职学生非常困惑，经常发现学生把圆画成椭圆；（3）逻辑思维能力弱。从二维平面转化三维空间，中职学生逻辑思维能力显然较差。

2. 中职数学课堂教学上，中职学生的积极参与课堂教学的热情极小。大部分学生根本就无视课堂，无视教师，自己愿意做什么就做什么，只有那些准备考大学的学生还能积极配合教师教学。

3. 中职教学的重点定位在学生专业技能的培养和学生的行为习惯及学生思想道德品质的培养。文化课教师尤其是数学学科教师不受学校的重视，更不受中职学生的爱戴。导致数学教师不愿意抽出时间和精力去钻研数学学科，课堂上仅仅还是一块黑板加一支粉笔教学，偶尔使用实物模型和多媒体课件展示，但课堂教学取得的实际效果并不理想，没有从根本上充分调动和激发学生学习数学的积极性，最终中职学生空间想象能力的培养现状始终不容乐观。

4. 中职数学教师对教学内容、教學对象、教学方式、教学环境的改革是非常感兴趣的，这些对中职学生想象能力的培养还是有很大帮助的。

三、 中职生空间想象能力的培养策略

（一） 培养学生学习兴趣和知识的衔接

1. 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在导入新课过程中可以设计一些与本节课知识相关的小游戏或是比赛等教学方式，激发学生的好奇心，调动学生的课堂兴趣，让学生参与其中，从中获得意想不到的成就感。在讲授新课过程中，教师一定要做到精选例题，多设置一些小题目，一题多变，这样能启迪学生学会分析问题的能力和解决问题的能力。同时充分地活跃课堂气氛，提高学生求知欲望，每节课都能学有所得。从学生最初对几何感兴趣，然后逐渐地提升到探寻事物的基本原理，并在快乐的学习中树立学习好数学的信心。

2. 加强相关数学知识的衔接

加强相关数学基础知识的学习，空间想象能力的培养都是以数学基础知识为根本，需要一定的知识经验为基础的。中职数学中有关空间想象能力的知识不仅要有几何知识为基础，还需要有相关的函数、三角函数、方程与曲线、几何量的度量与计算内容等。做好初中和中职几何知识的衔接，中职的几何知识教学中的教学目标、教学内容、教学方法都是初中几何知识的延续和发展，它们之间既有联系又有区别，中职教师如果能够在教学过程中合理地区别与联系相关的知识点，对培养学生空间想象能力有极大的帮助。

（二） 采用直观教学法

中职学生在初步建立空间想象能力的过程中，应采用直观教学主要包括实物教学和多媒体教学两种方法。中职数学课堂上提供实物、模型和播放幻灯片教学手段，让学生对实物模型摸一摸，看一看，能激发学生的学习兴趣，然后通过对实物模型观察和分析，能在学生的脑海里有一个感性认识，进而能形成空间想象。这样有利于加强学生对实物的记忆，并将其形象化，从而形成了空间想象能力的表象材料。多媒体教学可以在教学过程中给学生创造更加生动形象的立体图形，这样有利于教师的教学效果，同时也提高学生的学习兴趣，更加能有效地提高课堂效率，节省大量时间利于学生多做练习。

（三） 加强学生实践活动

中职教师要给学生创设更多的动手实践机会。让学生自己动手制作模型之后再观察，这样学习印象会比较深刻，更能提高学生的求知欲和解决实际问题的能力。中职教师要多引导学生善于观察周围的事物，多参加与实际生活和与本专业知识相结合的实践性活动，逐步提高中职学生学习的兴趣和实践能力，不断提高空间想象能力。

参考文献：

[1]华亦雄.在论培养学生的空间想象力[J].新闻爱好者，2010，2（5）：147-148.

[2]宋守军.浅析数学教学中空间想象能力的培养[J].中国科教创新导刊，2010，5（3）：71-72.

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