只因换了个形式

吴民益

只因换了个形式

吴民益

最近听了我校王老师的几节课，发现他班上的学生学习积极性很高，究其原因，我发现和他与众不同的讲解形式有关。

只因换个角度问

在检查学生读书前，王老师问学生：“你觉得这课中哪些字音容易读错，要提醒同学注意的？”学生们一个个举手，说出自己认为要注意的读音。老师则一一写在黑板上，然后指导学生朗读。

在指导学生写字时，他又问学生：“你觉得哪些生字容易写错，你要提醒同学注意哪些地方？”有的学生提醒这个生字不能与什么字混淆，有的提醒这个字什么地方不能写错。

在检查学生词语理解时，他又问学生：“你理解了哪些词语，是怎样理解的？你还有那些词语不理解？”学生们又踊跃发言……

按照我们习惯的做法，往往是老师把课文中认为要注意的字音、字形、词语等一一标示，然后问学生这些字音会读吗，这些词语的意思理解吗？然后指导学生逐一读、写、理解。这种做法也能让学生读准字音、认清字形、理解词意，但长此以往，学生就会养成一种惰性，认为老师上课会为他们准备好一切，学习就不会主动。

而王老师，则让学生变成学习的主动者。经常这样发问，学生就会主动去预习、去读书、去发现。课堂上，当学生把自己的发现告诉同学、得到老师的表扬时，就会有一种自豪感、成就感，而这种感觉会促进他再次主动读书学习。长期如此，他的学习兴趣就会形成。

只因换个形式讲

朱熹的 《观书有感》一诗，写的是池塘里的水，却用了 ‘观书有感’作题目。为了让学生理解这首诗中 “方塘” 与 “观书” 的关系，我都是这样讲的：这是因为作者以水塘作比喻，正如源头活水能够使方塘变得如此清澈一样，读书也能使人睿智。这样的教学使学生感觉如在云里雾里。

一次听王老师的课，他的教法让我眼前一亮。他先在黑板上画了一个示意图：

然后指着示意图说：“‘书籍’就像是源头， ‘知识’就像是活水，源头里的活水不断地流进池塘，使池塘变得清澈；那么我们看书时，书籍里的知识就会源源不断地流进人的大脑，人就会变得越来越聪明了。作者写这首诗，其实就是叫我们要不断地读书啊！现在你们觉得这首诗与读书是不是有关系？”学生看了这清晰的示意图，听着老师清晰的讲解，不断地点头。我也不断地点头，王老师的讲解真是 “形象直观”呀！

只因换个方式提

课堂上，王老师为了让学生在展示时自信大方，没有简单地提出“上台展示的时候不要害羞，要大方，声音要响亮”之类的要求，而是煞费苦心地编写了一首 《展示歌》：“我自信我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说心中想，脱稿不再看师长。吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完忙退让，褒贬评价记心房。”这样一首展示歌，把展示时的要求全部囊括在内，读起来朗朗上口，学生很容易记住。又如，王老师用打油诗小结改病句的基本方法：“改法要巧，改动要少，原意要保，多增加少减少。”这样顺口的打油诗，学生读得顺，记得住。

只因换个样式评

王老师评价学生非常有 “诗意”，不像我自己的课堂评价，总是老一套的 “好！” “很好！” “真棒！”等空泛的语言。

如讲授 《景阳冈》时，两个同学分别扮演武松和店家，进行分角色朗读。但扮演武松的同学声音很轻，没有把武松豪爽、神勇的性格表现出来。王老师立即用一首打油诗进行评价：“武松武松勇又猛，说话岂像蚊子嗡。如此武松去打虎，岂不白白把命送。”同学们一阵笑，那位同学也明白了自己的语气不对，立即作了改正。

再如学生当堂写好习作，王老师也常用诗来评价。如：“内容选得好，过程写得妙，重点也明了，只要有恒心，作家把手招！” “看题目，眼一亮，围绕重点写得详。若加好词与好句，这篇作文将更棒。” “文章引词引句多，一些地方显做作。好词好句需斟酌，瞻前顾后恰定夺！”……

这样的评价，充满了情趣，充满了诗意，充满了语文味。

只因换个形式读

王教师在指导学生朗读苏教版第12册 《明天，我们毕业》中的这样一段话：

“在这离别的时刻，敬爱的老师，我们要送给您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声；我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。”

他先指名让学生读，要求读出感情，但学生读得不够理想。于是他把上面的文字进行变形，变成了一首小诗：

在这离别的时刻，

敬爱的老师，

我们要送给您，

一支歌，

让您休息的时候，

听听我们的心声；

我们要把，

火一样的诗句，

塞在您的枕下，

让您，

在睡梦中，

也能感受到，

我们炽热的心跳。

这时，王老师再指名让学生读，这一次学生读得声情并茂。接下来，他又让男女生对读，读得情意绵绵。

这小小的变化为什么能帮助学生读好文章呢？一是因为这一变化让学生感到很新鲜，学生朗读的兴趣被激发了；二是因为这一变化使行文的断句很清晰，能帮助学生处理好句子的停顿；三是因为以诗歌的形式呈现，能激发学生的情感。同时，这一变化，让学生感受到了课文的语言之美、结构之美、层次之美、内容之美。

课堂，只因换了个形式而精彩。可见教学就是一门艺术。我们在教学前，一定要好好琢磨，我该用怎样的形式来讲？

江苏镇江市新区实验小学）

责任编辑 晁芳芳