让情绪做媒，成就魅力课堂

陈永中

让情绪做媒，成就魅力课堂

陈永中

学习情绪是学生对教材、教师、学习任务、学习手段和学习过程的一种态度体验，它直接影响课堂教学的成效。松垮、散慢、冷漠的学习情绪，易使学生注意力分散，失去完成学习任务的兴趣，做其它与学习无关的事情，甚至 ‘厌恶’老师，学习效果低下。而积极的学习情绪，使学生大脑皮层被兴奋情绪弥漫着，以饱满的热情、敏捷的思维，高质量地完成学习任务。

因此，政治教师须时刻留心学生的课堂学习情绪变化，充分利用各种反馈信息，准确判断学生的心理活动，灵巧调动学生的荣誉感，激发学生的好奇心，挑战学生的智慧，使学生保持朝气蓬勃的精神面貌，学习潜能与个性充分释放，灵感泉涌，认识不断深化，能力逐步提升，轻松完成学习任务。

冲A 跳出题海，回归书本达B 研究错题，总结模型解题技巧保C 背熟复习提纲、民族团结补充材料，时政讲义

一、幽默调动

当课堂上学生内心滋长着厌学心理，学习情绪低迷，意志力薄弱，注意力涣散时，教师要认真借鉴生活中的幽默智慧，及时用调侃手段，博得学生会意一笑，调动学生近乎枯竭的情绪，暗示学生情绪饱满、高质量地完成学习任务。

例如，在高二学业水平复习（小高考）冲刺阶段，我用学习台阶法引领学生攀登，灭D冲A。学习台阶如下：

但在课堂巡视过程中发现还有部分学生偷偷讲话，传纸条，偷吃零食和玩手机，于是我故意调侃了他们一下：“C级台阶下面就是水，看样子有些同学想做D级潜水员吧！”这些学生从我警告式的揶揄中得到教育，惭愧一笑，立即集中注意力，全力投入复习中去了，背诵的声音分外响亮、整齐。有些学生看完了错题后 “尾巴翅了起来”，自以为效果了不起，嘴里嘀里咕噜，手里做做小动作。对此我机智地 “怂勇”了他们一下：“研究错题不等于进了保险箱，B级不仅代表 better，更代表 best，欲穷千里目，更上一层楼，请回归书本吧，书中自有颜如玉！”在我的幽默激励下，学生重新振作精神，认真对照复习提纲，仔细、耐心研读课本，审题的题感不断增强。当部分学生在读完了课本而沾沾自喜，认为冲A如探囊取物时，我及时 “忽悠”学生在求学的道路上精益求精：“看书一轮只是登上了花山 （花山只是江阴的一个小山头），并没有真正攀登上泰山，要一览众山小，请再熟背复习提纲，夯实基础，增强求知的营养和体能吧！”这几句 “神侃”，逻辑缜密，不漏半点马脚，赢得学生开怀大笑和阵阵掌声，课堂气氛活泼和谐，学生谦虚好学的劲头更大了。

二、爱好调动

中学生爱好广泛，乐于参加网上冲浪、体育运动、旅游、听音乐、摄影、绘画、表演等休闲、娱乐活动，增强生活情调，开阔眼界。因此，当学生在课堂上敷衍了事、情绪处于低谷时，政治老师不妨从学生喜欢的东西下手，努力开发和利用学生的爱好、兴趣资源，激起学生灵魂共鸣，把自己的兴趣、爱好转化成学习的满腔热忱和强大动力。

如，在学习文化生活第六课“博大精深的传统文化”一框时，我发现不少学生对中华文化的丰富内容、各地区文化的区域特征、各具特色的民族文化有些不屑一顾，甚至无动于衷，缺乏学习积极性和热情，而热心于谈论各种洋节、国外哲学、戏剧、绘画等文化作品、西方的自然科学、法律、建筑、服饰、餐饮等，缺少高度的文化自觉和文化自信。于是我灵机一动，微调了教学流程，动员学生进行才艺表演，展示个人特长。果真，学生兴趣昂然，倾情投入到展演活动。有的学生拉二胡 《二泉映月》，有的学生弹琵琶和古筝，有的学生清唱京剧、锡剧，有的学生朗诵唐诗宋词，有的学生背三字经、评说四大名著，有的学生秀民族舞，有的学生演小品、武术…他们的精彩表演赢得阵阵掌声、满堂喝彩，使展演的学生体验到被认同后的自豪感，学习充满激情。另一方面，其它学生得到心灵和视觉上的震憾，感受到中华民族厚重的文化底蕴，提高民族文化的认同感，增强了全班学生大力弘扬中华文化，建设中华民族共同的精神家园的社会责任感和使命感。

三、竞赛调动

青年人的特点之一是争强好胜，努力上进。通过小组或全班竞赛，能激发学生的主体参与意识，保持旺盛的学习兴趣，智力活动积极、主动，在刺激和成功体验中掌握政治知识，习得必须掌握的课外知识。

如，教学哲学 “用对立统一观点看问题”一框时，为了帮助学生理解主次矛盾的辩证关系，我坚持理论联系实际原则，调动学生荣誉感，组织合作小组进行哲学道理举例比赛。学生全力投入，认真查找体现主要矛盾的成语、谚语、诗词或国家政策：“牵牛要牵牛鼻子”“工作要做到点子上”“力气要用到节骨眼上”“好钢要用在刀刃上”“画龙点睛”“打蛇要打七寸”“射人先射马，擒贼先擒王”等。同时踊跃挑战自己的智慧，积极查找既抓主要矛盾又不忽视次要矛盾的俗语、谚语、诗词或国家政策：“荷花好看也要绿叶扶持；我国的现代化建设要以经济建设为中心，同时抓好政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设；“弹钢琴”的工作方法；教学质量是学校一切工作的生命线，是学校工作的重中之重，……其它各项工作平稳有序开展”等。通过这种小组对抗竞赛，学生在轻松、愉快的活动中掌握了主要矛盾和次要矛盾的辩证关系及其方法论意义，初步形成在复杂事物发展过程中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一的能力。答案的规范性是影响学生考试得分的关键因素，因此，我经常组织学生开展主观题解题规范比赛，评选出观点和材料分析一一对应、观点和具体措施有机结合的十佳答案，同学们兴高采烈，积极参与，相互 “给力”，答题的规范性不断提高，专业术语使用更加准确。

四、奖品调动

用小奖品来激励学生是寻找学生的兴奋点、调动学习气氛的有效办法。学生的注意力和踊跃性会在小奖品的诱惑下变得异常好，课堂学习变得积极主动，甚至能即兴创造，顺利实现教学的达成目标。因此，我常在政治课堂上给积极探究，踊跃发言的学生奖励些勤工俭学来的小礼品，如书签、讲义夹、双色笔、橡皮、修正袋、固体胶水等。表现越活跃、发言质量愈高的学生颁发稍高等级的奖品，如经典作文选、品牌复习资料、篮球、足球或羽毛球、乒乓球、网球拍等。于是，政治探究问题抛出后不久，学生就争先恐后地举手回答，各抒己见，滔滔不绝，把师生互动和探索引向纵深，愉快地突破了一个个重点难点，将课堂气氛推向了一个又一个高潮。

此外，我还建议班主任对积极探讨、主动交流的学生在班级周考核中加分，累计加分越多的学生最有希望成为学习积子、三好学生或优秀学干。当然，任何事情都有两面性，课堂奖品的运用是为了提高学生的学习兴趣，奖品须以自已制作或勤工俭学购买为主，要合理、适度地运用。教师应该把更多的时间花在教法、学法的研究上，让学习过程成为一种紧张、美妙、有趣、富有挑战性的求知旅程。

五、情境调动

根据学生认知规律和心理特点，开放教学内容，从报刊、影视、网络信息等处引进必需的素材，营造具有时代和生活气息的思维情境并合理演绎，能激发学生学习的积极性，产生强烈学习动机，调动学生感官参与学习活动，使学生轻快地获得知识，提高政治思维能力。

如，教学高中经济生活 “国家财政”一框时，一位教师以 “从国家财政的角度谈一谈 ‘中国梦’的实现”为情境主题，巧妙设计了三个对话环节，调动学生强烈的求知欲，激发学生的爱国热情，引爆学生知识积累，逐步领悟财政收、支的内涵及其相互关系、财政作用。（1）面对十八大和十八届三中全会提出的中国梦，外界充满质疑。请问，咱们国家有钱吗？钱从哪里来？国家会把绝大多数企业利润和老百姓的收入都拿走吗？（2）面对安倍的 “中国人肯定把钱都放在发展军事上对付日本”担心，奥巴马的 “中国肯定把钱都用在科技上与美国进行太空竞争”怀疑，如果你是智库成员，你建议中国怎样用钱？（3）中国梦的实现应该近在眼前了，但是，外界仍然充满挑衅。有人说中国贫富差距太大，很多人上不起学、看不起病，中国梦永远是梦。还有人说中国路太破、水太黑、地区不平衡，永远也不会实现中国梦。有人帮美国出馊主意：“你多印点美钞，把经济危机转嫁给中国，他们的梦就破灭了。”中国政府应如何破解上述难题？这一故事情境，寓教于乐，学生兴致勃勃、跃跃欲试，探究问题串迎刃而解、水到渠成。

总之，调动学生思想政治课学习情绪的办法有很多，只要我们怀着对学生真诚的爱，灵活运用各种方法激发学生的学习兴趣，就一定能给学生带来愉快的情绪体验，不断增强克服困难的信心，始终保持旺盛学习动机，轻快地实现学习目标，成就魅力课堂。

江苏江阴一中）

责任编辑 邹韵文