基于高校思想政治理论课教学改革的大学生政治认同建构

文/林光汉，闽江学院

基于高校思想政治理论课教学改革的大学生政治认同建构

文/林光汉，闽江学院

政治认同是我国当代大学教育中的重要一环，高校也出台了相应的思想政治理论课程，以此推进大学生做好政治认同工作。但在各类网络信息的冲击下，部分高校开展思想政治理论课程较为不利，导致一部分学生在政治认同上仍然存在一定的不足。笔者将从分析目前我国高校大学生政治认同不足的局面出发，对思想政治理论课程内容进行一定阐述，并提出高校改进思想政治课程的措施，旨在帮助高校和教育工作者更好开展大学生政治认同教育的工作。

高校教育；思想政治理论课；教学改革；政治认同

在目前我国政治建设愈发发展的今天，当代大学生对政治的认同度普遍总体较高，但部分学生由于各种原因也存在一定对政治认同的疏离现象。而国家高校开展的思想政治理论课，是大学生接受政治认同教育的最重要与最直接的方式。同时，相关的教育工作者需要丰富思想政治理论课程的内容，将意识认同教育、道路认同教育、制度认同教育有机地融入整个课程内。教师应当灵活运用课程开展的经验，对教学方法进行改革创新，以期能够更好开展思想政治理论课程，更好推进大学生的政治认同教育。

1 当代大学生政治认同教育中的不足分析

政治认同既是我国高阶知识分子大学生对国家政治社会化的反应，同时也是我国高校开展思想政治理论课程的直接成果展示。尽管目前我国政治形态较为稳定，各项政治举措开展顺利，但由于目前高度发达的网络信息科技，大学生较易接触到部分不当的政治言论。部分学生由于政治观念较为浅薄，虽然拥有一定的文化知识水平，但缺乏相关的政治知识框架，导致其政治认同感缺失，易不加判断就对部分政治言论轻信。同时，大学生政治认同不足的现象还体现在部分大学生对我国政治举措过于冷漠，对待社会日常政治工作的开展反应冷淡，被动机械地参与政治活动。同时，在学校组织开展的一系列政治活动，如竞选入党积极分子等，保有急功近利的心态，将入党、参与政治活动作为谋求自身利益的手段。此外，部分高校开展思想政治理论课程的教学方法过于刻板陈旧，缺乏与学生的互动交流，以及开展各项活动的频率较低，导致学生参与政治活动的热情较低，最终导致学生政治认同感偏低。

2 思想政治理论课程中具体深化学生政治认同感的内容

2.1 意识形态认同教育

意识形态认同是社会成员对政治体系的指导思想产生的价值取向和心理倾向，是对主导政治价值观的认可与信仰。意识形态认同是政治认同中最重要的内容，也是整个政治认同教育中的核心思想。举例而言，马克思理论为我国各项政治活动与政治举措提供了理论依据，也是我国实行各项社会活动的重要参考，其教育价值极大。在大学生思想政治理论课程中，对马克思理论的教育应当除了对马克思理论进行概念分析外，还应该着重强调我们的任何政治活动都应该坚持马克思主义，以及坚持马克思主义理论的意义与价值所在。只有通过思想政治理论课程对马克思主义的着重分析与强调教育，才能促使当代大学生深刻领会国家政治目的与核心思想，培育大学生的正确政治理念，树立正确的价值观与人生观，将提升国家综合国力，建设国家发展作为己任。

2.2 道路认同教育

所谓道路认同教育是指当代大学生对我国实行的中国特色社会主义制度具有一定的认知基础后，对中国特色社会主义理论有自我的认识情感，自发产生一种认同感与参与意识。通过道路认同教育的开展，使得学生能够对我国目前实施的各项政治举措充满认同感，同时对我国取得的各项成果、经济发展状况等具有自豪感。同时，通过对党和国家的信任感，充分调度大学生的积极性，更好在未来投身社会、回报社会，为将来的国家建设贡献出自己的力量。

2.3 制度认同教育

政治认同离不开人民群众对制度的高度认可，制度认同是指社会群众对目前国家实行的制度有较强的归属感，对整个社会制度所规范的各项举措有较高的认同感，并自觉遵守在制度下的各类行为。当代大学生理论教育课程的内容不仅要包含对我国目前实行的特色社会主义制度的深度剖析，还应当包括对我国目前推行的相关法律政策进行一定的科普工作。使学生对目前现行的国家制度有较为深刻的认识，同时约束好自己的行为举措，确保自身的意识行为受国家保护与监控。

3 优化高校思想政治理论课程的具体举措

3.1 说理与解惑相结合的教学方法

高校思想政治理论课程是一项学术性与理论性较强的课程，其内容涵盖较为广泛的知识，为保障学生充分理解掌握其内涵，相关的教师必须加以大量的理论知识讲解。但与此同时，由于课程内容较为枯燥，学生学习的趣味性不强，教师如果一味采用讲解说理的方式进行教学，其教学效果自然差强人意。思想政治理论课程的教学目标是使学生拥有较高的政治认同感，让学生能够积极投身国家建设与政治活动中去，因此院校与教育工作者应当鼓励学生通过实践的方法学习思想政治理论课程。教师应当转变过往的教学理念，将课堂主角定义为学生，将解惑作为最主要的教学工作，让学生自主进行学习。也只有让学生自主进行学习，才能让学生充分体会国家各项政治举措的意义价值，真正从自身做到政治认同。

3.2 开展好网络教学工作

目前高度发达的网络信息力量，容易使大学生接触部分不正当的舆论，使其政治信仰不坚定，或产生错误的观念。同时，网络也是一把高校推进思想政治教育工作的双刃剑，教育工作者如果将网络充分利用，能够更好辅助其大学生政治认同的教育工作。举例而言，在具体课程上，可利用好网络平台寻找一定趣味性较强的音频、视频内容，用更为灵活的方式开展课程，积极调度学生的学习兴趣，达到更好的教育成果。此外，教师也可以积极运用网络媒介平台，如微信、微博、qq群等，发布课程相关的知识内容，让学生可随时随地进行学习。同时，通过网络媒介的帮助，学生与教师之间的交流更为便利，方便学生随时提出学习过程中出现的疑惑，以及对教师的建议等。教师也可运用网络平台组织学生对国家重要会议议程的观摩学习，如近期召开的中国共产党第十九次全国代表大会等，帮助学生了解国家政策制度学习，深化学习内容。

[1]李晓丹,陈英涛,李文,陈巧玲.论政治认同中的三种假象及其对策——以大学生政治认同为例[J].集美大学学报(哲学社会科学版),2012,15(3)：101-106.

[2]陈英涛,李晓丹,李文,陈巧玲.论政治认同中理性的局限及非理性的作用——以大学生政治认同为例[J].东南学术》,2012(1)：230-236.

林光汉（1969-），男，福建闽侯人。闽江学院马克思主义学院副教授，硕士，主要研究方向为马克思主义中国化，思想政治教育等。