从高校思政课视角谈“创新创造”型人才培养

文/韩祥伟，山东协和学院基础部

从高校思政课视角谈“创新创造”型人才培养

文/韩祥伟，山东协和学院基础部

新形式下高校思政课在“创新创造型”人才培养方面发挥着重要作用，高校思政课培养“创新创造型”人才的途径有做好思政课培养“创新创造型”人才的顶层设计，合理开发、有效整合课程资源；优化教材内容，融入创新创业元素；实现教师专业发展，建设优秀教师团队；建设创新创业体制性平台和功能性平台。

高校思政课；创新创造；大学生；人才培养

1 问题的缘起

国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》 指出，“2015年我国将要进一步深化各高校创新创业教育改革，加快培养规模宏大、富有创新精神和勇于投身实践的创新创业人才队伍，从而为国家持续提供人才保障和智力支撑”。2016年，习近平出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话：思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。高校思政课全称思想政治理论课，是我国任何一所社会主义大学必须开设的公共必修课，是高校开展思想政治教育的主渠道和主阵地，其目的是通过开展具有意识形态导向性的思想和政治教育，培养具有德智体全面发展良好思想和政治素质和能力的社会主义接班人。

2 高校思政课对“创新创造型”人才培养的意义

2.1 适合当前社会需要的“创新创造型”人才双维综合素质分析

适合当前社会需要的适合现代企业和社会需要的“创新创造型”人才双维素质，可以分为职业素质和人文素质两个基本维度。“职业素质维”指的是“创新创造型”人才所应具有的基本职业素质，主要指基本知识和基本技能的实际应用能力。“创新创造型”人才“职业素质维”培养的重点是指向特定岗位要求的，掌握系统的专业理论知识并能用自己专业知识分析、解决生产中实际问题的职业能力。“人文素质维”是指“创新创造型”人才所应具有的、普适性的基本人文素质，主要包括思想道德素质、文化素质、心理素质等，它是“职业素质维”的基础。“创新创造型”人才的突出特征是通过不断创新能够很好解决生产过程中遇到的复杂性问题，心智技能的活动更加突出，如解决问题的能力、团队合作能力、交流能力、读写能力与运算能力，而这需要“创新创造型”人才具备较高的人文素质。

2.2 新形式下高校思政课在“创新创造型”人才培养方面发挥着重要作用

高校思政课是树立大学生中国特色社会主义理想信念的主渠道，是培养大学生世界观、人生观、价值观的重要载体。大学生创新创业需要价值观念认识上持续的信念支持,而思政课的思想导向性，能够赋予大学生正确的人生观、世界观的理论和方法指导，能够培养大学生形成创新创业的大局意识和价值定位等；其次，大学生创新创业不是海市蜃楼不能无中生有，必须立足国情、党情和社情来开展创新创业，思政课的政治性能够为大学生提供相对全面科学的形势与政策指导，设立底线保护原则；再者，创新创业教育需要培养大学生具有研判思维和能力,而思政课的理论性，能够培养学生掌握研究问题、分析问题和解决问题的辩证思维方法；培养学生的全局性观念、辩证性理念与创新性思维、意识和能力的重要功能，能够更有效地开发大学生各方面的潜能，使其全面、健康和可持续发展。

3 高校思政课培养“创新创造型”人才的途径

3.1 做好思政课培养“创新创造型”人才的顶层设计，合理开发、

有效整合课程资源

在当前国家大力推进创新创业教育的导向下，要实现“创新创造型”培养的职业和人文双维素质目标，思政课程理论教学环节就需要具有整体设计的意识，就要将侧重于培养学生情感、态度、价值观的教学内容纳入思政课教学。

3.2 优化教材内容，融入创新创业元素

把思政课中的马克思主义理论教育与创业教育结合起来。一个创业者的政治水平、思想觉悟，直接影响企业的适应能力、成长方向和发展后劲。这也是当代大学生最重要的创业素质之一。而这一素质的培养对于思政课来说具有得天独厚的优势，即思政课的教学目标、教育内容也是创业精神培养的关键所在。

3.3 实现教师专业发展，建设优秀教师团队

课程实施最终要落实到学生学习层面，要落实到每一个学生个体的发展上。这就要求教师要充分研究把握每个学生的身心发展水平、学习特点、特殊的学习需要、已有的经验和心理认知结构，进而把学生的经验与课程目标和内容统整起来,顺利实现“创新创造型”人才培养的职业和人文双维素质目标。

综合职业能力的教育目标，反衬出教师个人知识、能力的局限性，学科背景教育出来的单个的教师会显得无所适从，只有靠集思广益、协同作战，建设优秀教师团队才能促进教师的专业成长与专业发展。在倡导创新创业教育的新形势下，思政课教师只有实现专业发展，才能增强教学吸引力，使思政课课堂教学更加有效进行思想政治意识上的熏陶，养成艰苦奋斗精神，增强学生的职业能力；又可以提高学生的论证能力、逻辑思维能力、表达能力、心理调适能力，从而为学生步入社会，创新创业提供良好的支撑。

3.4 建设创新创业体制性平台和功能性平台

课程顺利实施需要有明确的保障主体和有力的保障措施。教育行政部门和学校是课程保障的二大主体，它们各自承担着不同的职责，共同完成课程的保障任务。教育行政部门通过政策的制定和调整保障课程资源公正的分配制度。创新创业体制性平台是指学校设立的并纳入学校内部管理体制的服务于“创新创造型”人才培养的各种机构，其职能都是致力于“创新创造型”人才培养事务的指导与管理，服务于“创新创造型”人才培养。通过完善学校“创新创造型”人才培养平台，以学生群体为主体，定期举办“创新创造型”人才培养“沙龙”活动，可促进学校师生进行创新创业经验，从而为“创新创造型”人才培养提供政策支撑和制度保障。

所谓创新创业人才培养功能性平台，是指除了上述纳入高校内部管理体制并给予制度化运行保障的平台之外，能够对创新创业人才培养产生多方面影响和各种相对稳定与固化的平台、渠道，甚至是途径与手段。

[1]张四方．互助协同的教师专业发展及其实现[J]．教育发展研究，2013．

[2]壮国桢．高职人才培养方案的优化设计[J]．中国职业技术教育，2010年．

韩祥伟（1981—），女（汉族），山东潍坊人。讲师，硕士，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育理论研究。