班主任如何用文化去经营班级

朱新庆

什么是文化？

通常我们似乎很难给它下一个精确的定义，但我们在日常的工作和生活中确实又时时刻刻能感受到它的存在。

那么，到底什么是文化？文化就是面对选择时下意识的决断，它的背后就是价值观，就是思想。如果说法律包括我们学校的纪律，是告诉我们、告诉学生什么不能做；道德则是告诉人们什么应该做；那么文化就是让人们从内心里自觉地去想、去做。对一个企业、一个集体乃至一个国家来说，文化就是如何统一大家的思想、如何协调大家的行动的东西。

有了文化，才会有共同的愿景，才会有共同的价值观。对一个班级而言，有了“班级文化”，才会有班级成员都认可的价值取向、思想导向、行为准则和公共舆论，而这些内涵会充分体现在班级成员的思想、行动、言论中。所以，对班主任而言，用文化去经营自己的班级，你的班级管理才可能变得越来越轻松。因为有了优秀文化的引领，孩子会自然地按照你的要求、按照成长的要求去做。

从长远来说，为学生未来的幸福人生奠基，也要求我们用文化去经营自己的班级。我们知道，在中国古代，我们有一种士大夫文化。所谓士大夫文化，就是强调读书人不仅要有丰富的知识，还要通晓琴棋书画，有高雅的情趣，待人接物更要彬彬有礼。国外也有所谓的贵族精神。什么叫贵族？就是有文化教养，有社会担当，追求荣誉，严于自律，有对美好品格的追求。

士大夫文化也好，贵族精神也好，其背后都是文化。所以如果没有文化的引领，未来我们的学生即使能赚到钱，也可能只是个土豪老板，而不会是个企业家。

那么，班主任老师该如何用文化去经营自己的班级，并为学生未来的幸福人生奠基呢？方法当然千千万万。比如说苏霍姆林斯基提倡读书、思考，提倡让孩子们在大自然中感悟和熏陶，这是一种追求宽容质朴与丰富升华的文化；魏书生崇尚与伟大心灵的对话，崇尚学生的自主发展，这是一种追求自信自强与理智创新的文化；李镇西致力班规的建设，致力师生的对话，这是一种追求民主博爱与法制规范的文化；李希贵提倡选择的多样，提倡大阅读，这是一种追求自由个性与多元和谐的文化。

我们不是大师，但我们有平时在教室里大大小小的讲话，我们有主题班会课，我们对教室进行精心布置，我们会制定细致的班纪班规等等，我们的教育每天都是在宣扬价值观，也是一种文化。我们班主任做了大量的工作，但是如果我们要问：效果怎么样？是否触动了学生的心灵？答案有时候就不那么令人满意了。

我们的教育为什么难以触动学生的心灵？

我想起了陶行知先生讲的一个有关教育的故事。抓住一只公鸡，你拿一把米在手里，强按着鸡的头要它去吃，鸡会吃吗？如果你把这把米撒在地上，后退几步，那么公鸡稍稍平静后，徘徊一阵，倒会慢慢靠近米粒，继而悠然啄食起来。

其实我们对学生的教育也是这样，光有偏于外部的管理或强制性地推销价值观，不行！我们必须唤醒学生的自我意识，因为自我意识就是由身体和心灵构成，这样我们才能真正触动学生的心灵。而这就需要文化，所谓“以文化人”。

文化对人的管理是基于思维的、意识的，或者说就是基于心灵的。譬如我们经常看到，一个单位，如果员工靠谱，即使制度不完善，单位可能也差不到哪里去；如果人不靠谱，即使有制度，管理还是很难。这背后就是文化，文化通过价值引导行为。

当然，这里要特别说明的是制度和管理本身就是一种文化，关键是要让理念、价值观、共同的愿景等这些美好的东西融合到制度里面去。比如说对于“晚就寝熄灯后不准讲话”，制度管理与文化管理就有明显的区别：讲话被抓到了，扣分加惩罚，这是制度管理。但我们也可以努力培养学生的集体意识、公共意识、公民素养；如果学生有了这些意识和素养，或者说有了这种文化，不管班主任查不查寝，他都不会讲话，这就是文化管理。

班级文化又可分为“显性文化”和“隐性文化”。所谓“显性文化”，也就是物质文化，是可以摸得着、看得见的环境文化。比如教室墙壁上醒目的班训、班级口号、班歌、班训、班级公约、班风等图案；名言警句、英雄人物或世界名人的画像和标语；摆放整齐有序的桌椅等等。而“隐性文化”则包括班级风气、氛围、价值追求等因素。“隐性文化”是一种“软文化”，是班集体在长期建设过程中逐步形成的班级制度、班级观念和班级行为等。

显然，难点在班级“隐性文化”的建设。如何让学生具备这种文化？这就需要我们老师，特别是班主任和年级管理老师，自己必须具备人文精神，并且努力去培养学生的人文精神。对于一个人来说，人文精神内化于心，外化于形，是人的灵魂。这种精神的培养不是靠简单的说教可以实现的，它必须依靠长期的浸润。

当前的教育改革，出台了《中国学生发展核心素养》的纲领性文件，让我们的教育有了更明确的方向，同时这也意味着教育对老师的要求也越来越高，要求班主任一定要有文化的修养与品位，也就是说班主任必须具备人文精神，要从理性上懂得班级文化的内涵。

星云大师说：“只有修炼自己，才能给人希望，给人信心，给人欢喜，给人方便”。在新的时代，一位班主任老师要真正做到“给学生希望，给学生信心，给学生欢喜，给学生信念”，审时度势修炼自己；努力去培养学生的人文素养和文化情怀，真正用文化去经营和管理好自己的班级，方能与时俱进。

忽然記起台湾年度优秀教师杜守正老师的一副对联：教育无他在真做，生命有源莫白活。

（作者单位：长沙县实验中学）endprint