浅谈六年级语文阅读能力的提升策略

丁付才

摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，也是教师在教学过程中需要解决的问题。特别是六年级阶段的学生应该需要有很大的突破。这样才能更好地适应以后中学的学习，老师在引导学生学习的同时，还要适当增加学生的阅读量，为了达到这个目标，教师和学生需要共同地学习。

关键词：六年级；语文阅读能力；提升

书籍是人类进步的阶梯，人们只有在阅读中，才能了解生活的真相，感受到每个国家的丰富文化。六年级的学生处于发展阶段。在语文阅读教学中，教师应抓住学生的身心发展特点，引导学生阅读更多的书籍。六年级学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发学生学习语文的兴趣和发展语文阅读能力呢？

一、六年级小学语文阅读教学现状

1.1学生对阅读不感兴趣

在当代社会快速发展的影响下，人类阅读方式越来越多，除了小学生在语文课堂中接受阅读教学外，还在图书馆借阅了丰富的图书，同时也通过各类电子数字移动终端阅读电子书。但随着信息技術的飞速发展，娱乐形式已经变得多元化，因此淹没了小学生阅读的兴趣。

1.2老师对学生没有明确阅读目标

在小学高年级语文阅读教学课上，最常见的问题就是没有通过一堂阅读教学课明确地实现预期的教学目标。没有对每堂阅读教学课做出真正意义上的明确细分、更没有层次的递进，而老师的指导太多，教材的限制，都是造成小学语文阅读教学目标难以有效实现的原因。随着时间的推移，消弱了学生在教学中处于的主体地位，从而磨灭了他们对阅读和学习的兴趣。

二、提升六年级语文阅读能力的策略

2.1引导学生个性化朗读和背诵

对于目前的小学生来说，由于压力大，需要教师创造一个轻松的课堂气氛，让学生快乐地阅读，在读的过程中感受自然与生活，并发表读后感。阅读的根基就是字、词、句，学生只有连贯的阅读才能理解其中的意思，在六年级的小学语文阅读教学中，首先老师应该注重生字词的听写，在阅读之前，教师对上堂课学到的生字进行听写，帮助学生能够理解字词，其次，教师要抓好词句训练，古诗词是句子的精华所在，教师应该讲解其中的含义，让学生在理解的基础上经常积累。例如：《石灰吟》，教师可以对诗中的“吟”、“若”等字进行讲解，让学生在阅读过程中更好地了解作者想要表达的想法。

2.2探索性阅读，提升阅读水平

在小学语文阅读教学中，要坚持以个性化教学和以人为本的原则，将探究式教育纳入教学过程中。探索性阅读需要我们在阅读教学中，充分体现学生的主导地位，要求学生进行自我探索，充分和文本展开独立对话，让学生充分表达自己的观点和看法。在阅读中，强调学生理解文本内容和中心思想，突出学生的主体作用，同时实现学生的自我完善，丰富自己内心的真实感受。例如，在学习《姥姥的剪纸》这一课时，老师让学生边读边思考：“姥姥的剪纸有什么特点？姥姥为什么要用剪纸牢牢地拴住作者？你觉得姥姥是怎样的一个人？”然后让学生们利用自我探索，小组合作等来阅读文本，抓住关键词，如描述奶奶剪纸的高超技艺等词语进行品读、感悟。最后，学生通过阅读，不仅了解了课文的内容，还从文字中感受到祖母的聪明才智，勤劳善良及对我浓浓的深情，能从文章的字里行间感悟到作者对姥姥的思念。让学生学会可以用言语来表达自己内心的情感世界。

2.3组织合作式阅读，增强学生的学习动力

合作学习是新课程改革背景下备受教师青睐的一种教学模式。在小学语文教学中，教师组织学生进行合作学习，不仅可以提高学生的学习动力，而且还可以提高学生的阅读素质。一个人的智慧是有限的，小学生之间的合作交流和讨论会加深学生对阅读材料的理解，拓宽学生的思维能力，从而提高学生的阅读效果。例如，在教学课文《丑公主》时，由于课文中的人物比较多，让学生进行自主阅读，很容易混淆。老师可以让学生以组单位进行合作学习，学生组可以在课前分配好人物角色，并制作出相应的道具，如国王戴个皇冠，公主戴个花环等，以便于学生分清人物角色。然后在课堂上，教师就可以让学生合作表演课本剧，让其他的同学说一说看过这个表演的感受，并选出最佳的演出组。这种教学方式将会使学生能够在课下进行主动阅读，，了解角色的人物特征，掌握文章的整体方向，帮助学生提升学习的动力，同时帮助学生发展合作意识和能力的培养，增强语文课堂的乐趣。

2.4扩大阅读范围，以满足学生的求知欲

学生仅靠课堂上的阅读量是远远不够的，教师要把学生的视野引向课外，给学生更多的阅读空间，扩大视野，增加知识量。除了阅读教科书以外，教师还应让学生阅读一些报纸杂志，有利于身心健康的书籍，丰富学生的内心世界。小学生处于发展时期，充满了好奇心和想象力，教师应充分利用孩子的这一特点，让学生走出课堂，感悟生活，体验自然，对学生今后的阅读会有很大帮助。例如《山中访友》，教师可以组织学生去爬山，感受大自然的神奇力量，一山一水、一花一树，都变成了有生命的人，在阅读课文的时候，学生就能感受到生命的轮回，世事的变迁，从而更好地融入到生活和学习之中。

2.5鼓励学生提取优词佳句，提高学生的综合素质

阅读和写作是互补的，学生阅读水平的提高可以增强学生的写作能力。在阅读教学过程中，老师要引导学生把文章中的优词佳句摘录下来并鼓励学生在平时早读课或者课后时间经常读这些句子，并将其应用于书面上。将这些优词佳句，用在自己平时的写作中，从而提高自己的作文成绩。

结束语：

六年级是小学的终极阶段。学习能力和学习效果也体现在这个阶段。在升学压力下，学习效果也在变化。阅读作为语文教学的重要组成部分，也应该不断改进，在这个阶段，教师应引导学生进行广泛阅读，以拓宽学生的知识视野，培养学生的阅读兴趣，让学生体验到阅读的乐趣，用所学到的知识解决实际问题，增强学生的文化内涵。

参考文献：

[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学.2014（05）

[2]吴诗岚.浅谈如何提高小学高年级语文阅读课堂教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2011（13）.

[3]阴艳红.如何提高小学高年级语文课外阅读教学质量[J].中国校外教育旬刊.2015（3）：95-95.

[4]胡小清.挖掘语文教材中的艺术素材培养学生的想象力[J].现代阅读：教育版，2017（13）.endprint